發(fā)布時(shí)間：2018-05-16 20:20

  本文選題：高三化學(xué) + 反思性學(xué)習(xí)　； 參考：《蘇州大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：為了應(yīng)對(duì)目前高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、知識(shí)雜、任務(wù)重的嚴(yán)峻現(xiàn)狀;為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生及其化學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展,以及化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)在高中生提出的“能對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控,提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力、逐步形成獨(dú)立思考的能力”的要求,本文力求通過(guò)在平時(shí)的教學(xué)中逐步滲透對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、用于探索、定時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。為了更好的結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況,更具針對(duì)性的制定出培養(yǎng)高三學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略,通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)反思性學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),編制了“高中生化學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的調(diào)查問(wèn)卷”,分別從反思意識(shí)、反思習(xí)慣、反思技能三個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力有所欠缺且急待提高。通過(guò)自然觀察、個(gè)別訪談并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果總結(jié)了學(xué)困生的四大類型,并從內(nèi)因和外因兩方面分析了影響高三化學(xué)復(fù)習(xí)的一些因素。結(jié)合現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異,采用了不同的反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略,以求實(shí)現(xiàn)反思性學(xué)習(xí)能力的全面提升。根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的現(xiàn)狀,本文明確了反思性學(xué)習(xí)的四大內(nèi)容:反思學(xué)習(xí)態(tài)度、反思知識(shí)掌握情況、反思學(xué)習(xí)方法、反思學(xué)習(xí)效果;確定和踐行了反思性學(xué)習(xí)的四大策略:激發(fā)反思意識(shí)的策略、營(yíng)造反思氛圍的策略、培養(yǎng)反思習(xí)慣的策略及提高反思技能的策略。在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生形成了學(xué)習(xí)一反思一概括一糾正一再反思的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)十個(gè)月有目的有計(jì)劃的反思訓(xùn)練實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有了提高,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力也有進(jìn)步。研究過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論也對(duì)今后的化學(xué)教與學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了一些有益的參考。
[Abstract]:In order to cope with the serious current situation of high school chemistry review, miscellaneous knowledge and heavy task, in order to realize the sustainable development of students and their chemistry, and the new curriculum standards of chemistry, the senior high school students can plan, reflect, evaluate and regulate their chemistry learning process, and improve their ability to study chemistry independently. In order to develop the ability to think independently, this article seeks to develop the students' reflective learning ability gradually through the ordinary teaching, so that students can develop the learning habits that dare to question, explore and reflect regularly, and finally achieve the purpose of learning. In order to better combine the actual situation of the subject and the students, it is more effective. In order to develop the strategy of cultivating the reflective learning of the junior high school students, by consulting related literature at home and abroad and combining with their own teaching experience, a questionnaire of "reflective learning ability of high school students" was compiled, and the status of three aspects of reflective consciousness, rethinking habit and reflective skills were investigated. It is found that the students' reflective learning ability is short and urgent to improve at the present stage. Through the natural observation, individual interviews and the results of the questionnaire survey, the four major types of students with learning difficulties are summarized, and some factors affecting the chemistry review are analyzed from the two aspects of internal and external factors. According to the present situation of students and teaching, the four main contents of reflective learning are: Reflection on learning attitude, reflection on knowledge mastery, reflection on learning methods, reflection on learning effect, and determination of learning effect. Four strategies for reflective learning are carried out: strategies to stimulate reflective consciousness, strategies for creating a reflective atmosphere, strategies for cultivating reflective habits and strategies to improve reflection skills. On this basis, students are gradually trained to form a learning reflection, a summary and a rectified reflection of reflective learning habits. A goal is planned for ten months. The reflection training practice has found that students' reflective learning ability, learning enthusiasm and initiative have been improved, problems are found, problems are solved, and the ability to use learned knowledge has also been improved. Some experience and conclusions in the study also provide some useful references for the higher students' learning efficiency in the future chemistry teaching and learning.
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.8

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本文編號(hào)：1898261