〔摘要〕21世紀是信息時代。信息素質(zhì)是信息時代中小學生的必備素質(zhì)，信息素質(zhì)的高低直接影響著教育教學的效率和質(zhì)量。本文通過對信息及信息素質(zhì)含義的分析，探討了中小學生信息素質(zhì)的結(jié)構和內(nèi)容，并提出了培養(yǎng)中小學生信息素質(zhì)的原則和措施。
〔關鍵詞〕信息；信息素質(zhì)；中小學生

隨著以計算機技術、通訊技術、網(wǎng)絡技術為代表的信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡技術在社會的各個領域都得到了廣泛應用，正逐步改變著人們的工作、生活和學習方式。21世紀的人類社會已步入信息時代，軟件巨人微軟的市值超過盧森堡、荷蘭等國GDP的總和。整個人類社會的信息量增長速度越來越快，特別是科學知識的爆炸式增長，使人類近30年來的科學知識占有史以來積累的科學知識總量的百分之九十。信息技術在教育教學中的運用，使學生的學習發(fā)生了徹底的改變，學生不僅可以向傳統(tǒng)意義上的教師學習，還可以通過電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡會議等交互方式向全球范圍內(nèi)的專家、學者學習；學習材料不僅有主要以文字符號表現(xiàn)的課本，還有以文字、圖像、圖畫、聲音、動畫等多種符號表現(xiàn)的電子教材；不僅可以按照線性的順序閱讀教學內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的需要、興趣，以非線性的順序進行超媒體教材的閱讀。中小學生面對的信息量猛增，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進行高效率、高質(zhì)量的學習等，對學生至關重要。因此，認真研究、思考學生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高學生的? 畔⑺刂適切畔⑹貝惹行枰餼齙囊桓鮒匾侍狻?nbsp;
一、信息素質(zhì)的含義
信息論的創(chuàng)始人申農(nóng)把信息看作是一個抽象的量，認為"信息是二次不定性之差。不定性就是對事物認識不清楚，不知道。信息就是消除人們認識上的不確定性。"因此，信息可以看作是不確定性的減少或消除。控制論的創(chuàng)始人維納說："信息就是我們在適應外部世界，并且使這種適應反作用于外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內(nèi)容的名稱。"可以說，信息是控制系統(tǒng)相互交換相互作用的內(nèi)容。筆者認為，信息是一切物質(zhì)的普遍屬性，是表現(xiàn)客觀事物變化和特征的現(xiàn)象及規(guī)律的內(nèi)容，它是通過一定的物質(zhì)載體形式反映出來的。
"素質(zhì)"一詞，最早源于心理學，是指人的解剖生理特征，即感覺器官的神經(jīng)方面的特征�，F(xiàn)在則引申為，人在從事社會實踐的過程中，在后天的教育和培養(yǎng)下所形成的完成某種任務所必需的自身基礎和內(nèi)在條件。信息素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構中是一個新成員，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．車可斯基于1974年提出來的。他把信息素質(zhì)定義為"利用大量的信息工具及其主要信息源使問題得到解答的技術和技能"，后來又將其解釋為"人們在解答問題時利用信息的技術和技能"。1983年，美國信息學家霍頓認為教育部門應開設信息素質(zhì)課程，以提高人們對電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡的使用能力。1987年，信息學專家將信息素質(zhì)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。筆者認為，所?quot;信息素質(zhì)"就是指個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對目前任務需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。而所謂學生的信息素質(zhì)就是學生在利用以多媒體計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術進行學習的過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應用信息技術的意識、態(tài)度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力�？傊�，信息素質(zhì)是一個含義廣泛的綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態(tài)度和方法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。 
二、信息素質(zhì)的結(jié)構和內(nèi)容
一般來講，信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面的內(nèi)容。
１、信息意識。信息意識是人們在信息活動中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和，主要包括對信息重要性的認識，對信息的內(nèi)在需求以及對信息所具有的特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。具體表現(xiàn)為：①能認識到信息在信息時代的重要作用和擁有大量信息的特殊意義，確立在信息時代尊重知識、終身學習、勇于創(chuàng)新的一些新觀念。②對信息有積極的內(nèi)在需求。每個人除了自身具有對信息的內(nèi)在需求外，還應善于將社會和他人對自己的需求自覺地轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)在的信息需求。③對信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握有價值的信息，并善于從他人看來是微不足道、毫無價值的信息中發(fā)現(xiàn)信息的隱含意義和價值，善于識別信息的真?zhèn)危�善于將信息現(xiàn)象與實際工作、生活和學習迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關鍵。 
當前及未來的中小學生均生活在信息時代，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計算機、網(wǎng)絡，每天他們都要面對成千上萬的信息。中小學生必須具有強烈的信息意識，無論在什么時間、什么地點，總是極為關注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關心的問題、所要完成的任務聯(lián)系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。 
２、信息知識。信息知識是指一切與信息有關的理論、知識和方法，主要包括傳統(tǒng)文化素質(zhì)中讀、寫、算的基本能力、信息常識和多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術知識。具體表現(xiàn)為：①傳統(tǒng)文化素質(zhì)。傳統(tǒng)文化素質(zhì)包括讀、寫、算的基本能力。盡管信息時代讀、寫、算的方式已發(fā)生了徹底改變，但是傳統(tǒng)的讀、寫、算能力依然是人們文化素質(zhì)的基礎。信息素質(zhì)是傳統(tǒng)文化素質(zhì)的延伸和擴展。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地從浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。②信息常識。包括信息的理論知識，對信息、信息化的性質(zhì)、特征及其對人類各個領域影響的認識和理解，信息的方法、原則（如信息分析綜合法、系統(tǒng)整體優(yōu)化法等）。③現(xiàn)代信息技術知識。包括信息技術的原理（如計算機原理、網(wǎng)絡原理等）、信息技術的作用、特點、優(yōu)勢、發(fā)展及其未來等。 
一般來講，中小學生應對信息的含義、特征、作用有所了解；應對書籍、報刊、廣播、電視、電影等信息源的種類及使用有所了解；應對那些展示信息的新技術如幻燈機、投影儀、電子計算機的用途和使用注意事項有所知曉；應對有效獲取信息的圖書分類知識、信息檢索方法有所知曉。同時，隨著信息技術的日新月異，還要不斷學習更新信息知識。否則，最終將會被時代所拋棄。
３、信息能力。信息能力是指人們有效利用信息設備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。這也是終身學習的能力，信息時代重要的生存能力。它主要包括：①信息工具使用能力。包括會使用文字處理工具、瀏覽器和搜索引擎工具、網(wǎng)頁制作工具等。②信息搜集獲取能力。指人們根據(jù)自己的目的，運用科學方法，采用多種方式，從外界信息載體中提取有用信息的能力。③信息分析識別能力。指人們運用批判思維，對無邊無際的信息進行分析、鑒別，剔除無用、無關信息，尋找有用、相關信息的能力。④信息加工處理能力。指人們根據(jù)特定任務要求，對所獲信息進行整理、歸納、篩選、重組，提高信息使用價值的能力。⑤信息再生創(chuàng)造能力。指人們對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，再分析、再綜合，抽象升華為自己的觀點，從而產(chǎn)生新的信息的能力。⑥信息相關能力。是指與信息相關聯(lián)的從事其他各項活動的一般能力，包括人們的語言能力、觀察能力、判斷能力、思維能力、公關能力等。 
身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息知識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具，搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，提高學習效率和質(zhì)量，適應信息時代對中小學生的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，它不僅體現(xiàn)著中小學生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著中小學生對信息知識的進一步掌握。中小學生必須具備一定的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。 
４、信息道德。信息道德是指涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準則，以及在此基礎上形成的新型道德關系。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以"慎獨"為特征的道德自律。傳統(tǒng)的道德關系，大多為面對面的直接關系。在這樣的關系中，雖然傳統(tǒng)的道德也講"慎獨"，但實際上對個體行為起重大作用的往往是強大的道德輿論壓力。而在以信息技術為基礎的現(xiàn)代社會中，由于以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關系便呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進行，而個體的道德自律便成了正常的道德關系得以維系的主要保障。 
為了維護信息權利，規(guī)范信息行為，穩(wěn)定信息秩序，中小學生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應該遵守一定的道德規(guī)范，不得危害或侵犯他人的合法權益。然而，現(xiàn)實中卻存在著許多違反信息道德的現(xiàn)象，主要有：
① 在查閱資料時私自剪裁、撕取自己認為有用的章頁，據(jù)為己有；
② 借閱資料不按時歸還，延誤他人查找、利用相關信息；
③ 不分良莠，隨便從網(wǎng)上下載信息；
④ 將封建、淫穢的信息通過網(wǎng)絡任意傳播，毒害他人心靈；
⑤ 因好玩而在網(wǎng)上大搞惡作劇，使正常的信息活動陷入混亂。
作為信息社會中現(xiàn)代人的中小學生，應自覺抵制信息污染，培養(yǎng)信息道德，提高信息素質(zhì)，為創(chuàng)建理想的信息環(huán)境盡一份責任。
構成信息素質(zhì)的四個要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。培養(yǎng)中小學生的信息素質(zhì)，四個要素都要重視，不可或缺。
三、中小學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)
在信息社會中，信息素質(zhì)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，如同傳統(tǒng)社會中要求人們具備"讀、寫、算"一樣，是每一個公民的必備素質(zhì)�，F(xiàn)代教育要迎接信息社會的挑戰(zhàn)，信息素質(zhì)教育勢在必行。中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，"要重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力"。中小學生的信息素質(zhì)教育是現(xiàn)代信息社會對基礎教育的要求，是適應21世紀挑戰(zhàn)的需要，也是當前教育、教學改革與發(fā)展的需要。
（一）中小學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的原則
１、 理論聯(lián)系實際原則
培養(yǎng)中小學生的信息素質(zhì)，不僅要求他們很好地掌握信息知識、信息理論，同時還要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有知識、能力、興趣、品德的實際，聯(lián)系信息技術在生產(chǎn)建設和社會生活中運用的實際，聯(lián)系當代最新科技成就的實際等，把所學知識應用到實踐中去，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，讓中學生用制作多媒體文稿的方式，來演示某一化學試驗的現(xiàn)象、過程和特征。 
２、 因材施教原則
由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，社會和家庭提供的信息技術環(huán)境條件不同，學生個人的興趣、愛好有差異，在培養(yǎng)中小學生信息素質(zhì)的過程中，既要有統(tǒng)一要求，又要考慮學生的個別差異，使每一個學生在各自原有基礎上都有所提高。例如，在理論教學中，教師不是一味地講授同一難度的內(nèi)容，而是利用20分鐘左右的時間面向全體學生講授，然后在余下的時間里針對不同層次的學生進行個別化教學。對于優(yōu)等生，可以提出一些提高性的題目，指導他們上機完成；對于中等生，指導他們上機練習和鞏固本節(jié)課知識；對于差等生，教師給予重點輔導，幫助他們掌握基本知識。
３、 直觀性原則
直觀性原則是指在中小學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，依照中小學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，通過具體的事物和形象，引導學生對所學內(nèi)容充分感知，進而抽象概括，上升為理性認識。教師要從實際出發(fā)，運用直觀性的語言和其他更具直觀性的教具（如掛圖、錄像、計算機等），使學生獲得具體認識，形成鮮明表象，為思維的發(fā)展打下基礎。例如，講窗口的基本操作、鍵盤及鍵位時，不應脫離機器在黑板上講；尤其在講授WPS這種操作性非常強的軟件應用時，更離不開演示。
４、 發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是針對信息技術發(fā)展的現(xiàn)狀及培養(yǎng)學生能力的需要而提出來的。信息技術以前所未有的速度向前發(fā)展，尤其是計算機技術的發(fā)展更是日新月異、一日千里，要求人們必須不斷學習新技術。現(xiàn)代教育應注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自我教育能力和終身學習能力。信息技術飛速發(fā)展，許多概念的內(nèi)涵和外延也隨之改變，如CPU的型號不斷更新，主頻不斷提升等。這就要求教師密切關注學科發(fā)展動向，多閱讀新資料，多使用新軟件，不斷豐富知識，提高能力，向中小學生傳授新觀念、新知識、新技術、新方法。
５、 協(xié)作性原則
有效的協(xié)作能夠使人們更快樂、更充分地投入到學習中去，并能分享他人的思想觀念而后做出回答，有利于激發(fā)動機，改善思維，加深理解，相互促進。信息技術的飛速發(fā)展，特別是多媒體和網(wǎng)絡技術在教育上的應用，使師生之間、學生之間、學生與其他陌生的專家、學者及學習者之間相互影響的機會大大增多。團體研究、合作學習、小組問題解決以及任務分配的討論均可通過現(xiàn)代信息技術得到加強。因此，在培養(yǎng)中小學生信息素質(zhì)時，應遵循協(xié)作性原則，加強師生之間、學生之間的討論、交流、合作。例如，在學習電子郵件的使用時，兩個學生可以合作，一個發(fā)郵件，一個收到郵件后做出回答。 
６、 系統(tǒng)性原則
社會是一個大系統(tǒng)，由包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的眾多系統(tǒng)構成。培養(yǎng)中小學生的信息素質(zhì)，不只是教育部門的責任，也是國家、社會以及其他部門，如經(jīng)濟部門、宣傳部門的責任；不僅是教師的任務，也是教育學家、心理學家、教育行政人員、計算機專家和學生家長的任務。教育學家、心理學家要深入研究，計算機專家要加強指導，教育行政人員要積極配合，學生家長要全力支持，只有各方面協(xié)調(diào)一致，共同努力，才能高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)中小學生的信息素質(zhì)，適應信息時代對教育的要求。
（二）中小學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的措施
1989年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術協(xié)會提交了一份《關于信息素質(zhì)的總結(jié)報告》，提出有信息素質(zhì)的人必須能夠認識到何時需要信息，能夠評價和使用所需的信息，有效地利用所需的信息；有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學習的人，懂得如何學習是因為他們知道如何組織信息，如何找到信息，知道如何利用信息。從信息社會對人才的基本要求出發(fā)，根據(jù)信息科學本身發(fā)展的規(guī)律和中小學生身心發(fā)展的特點，可采取以下措施培養(yǎng)中小學生的信息素質(zhì)：
1、深入研究，加強論證，為中小學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的理論基礎 
對于大多數(shù)人來說，信息素質(zhì)是一個全新的概念，它是隨著近幾年來以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展而在我國出現(xiàn)的，許多與信息素質(zhì)有關的問題還未解決或還未完全解決，需要深入研究，加強論證，為中小學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)提供理論上的說明、指導。這些問題主要包括：
①目前國內(nèi)和國外已有哪些與信息素質(zhì)有關的研究文獻、研究資料，對信息素質(zhì)的研究已取得了哪些成就，還需要做哪些工作；
②信息的管理、組織方式對整個學校教育產(chǎn)生了哪些影響，所產(chǎn)生的影響中哪些是積極的，哪些是消極的；
③信息資源的特征（長度、格式、年限）如何影響其效用，如何對信息資源進行更加科學、有效的管理； 
④由于電子媒體具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了強烈沖擊，傳統(tǒng)媒體的地位和作用將如何變化；
⑤進行控制實驗，將基于資源的學習與傳統(tǒng)條件下的學習進行對比研究，看學生從中獲益多少，等等。
2、全社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同努力，為中小學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)營造良好的氛圍
社會是一個由諸多子系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，信息素質(zhì)教育也是一項規(guī)模龐大、意義深遠的系統(tǒng)工程，因此，國家的各級組織和機構應協(xié)調(diào)統(tǒng)一，代表政府、教育、工商、新聞各界的知名人士應共同努力，盡力營造有利于中小學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍，推動信息素質(zhì)教育的開展。例如，舉辦信息素質(zhì)研討會，組織研究和傳播信息素質(zhì)的社會團體，出版與信息素質(zhì)有關的刊物、書籍，建立信息素質(zhì)網(wǎng)站；同時，向中小學生開放圖書館、博物館、科技館等信息資源，引起媒體關注，加強輿論宣傳力度，培育有利于信息素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍。要讓在校的中小學生認識到，他們不僅需要掌握信息技術，更重要的是知道如何從各種資源中搜集、獲取信息，如何將所獲取的信息進行加工、處理、分析、綜合和評價，學會探索，學會學習，提高學習效率和質(zhì)量。
3、開展文獻信息課教學，加強計算機網(wǎng)絡化建設，為培養(yǎng)中小學生的信息素質(zhì)提供實踐保證 
目前，我國中小學基本上沒有開展文獻信息課教學，中小學生缺乏系統(tǒng)的文獻信息知識教育，缺乏有關文獻信息檢索、鑒別、歸類、整理的技能訓練。因此，應重視和開設文獻信息課，循序漸進地向中小學生系統(tǒng)傳授有關文獻信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法。在文獻信息課教學中，應根據(jù)中小學生的知識水平和接受能力，盡量把復雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述；同時，采用生動有趣的方式教給學生通過查找書刊的索引號、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。在開展文獻信息課的同時，學校必須加強電子圖書館建設、計算機網(wǎng)絡化建設。如果沒有一個方便學生查閱和擁有豐富信息量的現(xiàn)代網(wǎng)絡化的圖書館，那么教師和學生們一旦遇到難題或需要查詢信息資料就難以在短期內(nèi)獲得及時的信息支持，中小學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)、學校的信息素質(zhì)教育也將成為一句空話。因此，要想使學校的辦學水平、教育教學質(zhì)量有新的突破，就必須加大對圖書館的資金、管理的投入，使館舍、庫藏書籍的數(shù)量、質(zhì)量、管理員工的業(yè)務素質(zhì)、管理水平、自動化網(wǎng)絡化建設水準邁上一個新臺階，以適應信息素質(zhì)教育的時代要求。 
4、培養(yǎng)和提高教師的信息素質(zhì)是中小學生信息素質(zhì)培養(yǎng)和提高的關鍵
教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的："我們無論怎樣強調(diào)教學質(zhì)量、也即教師質(zhì)量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責任者，始終起主導作用……。"沒有教師的轉(zhuǎn)變，沒有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質(zhì)教育，當然也不可能培養(yǎng)和提高中小學生的信息素質(zhì)。因此，應建立和完善在職教師的培訓和進修制度，使各類學科教師對迅猛發(fā)展的教育信息、網(wǎng)絡技術有一個及時、全面的學習和了解；應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的巨大優(yōu)勢對教師進行訓練，如利用計算機輔助教學模式，從理論到實踐綜合訓練，利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式，突破時間限制，不脫產(chǎn)從網(wǎng)上學習；應進一步加大學校教育投資，加強教學軟硬件建設。更為重要的是，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身認識，強化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學服務，創(chuàng)設有利于中小學生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學習環(huán)境，指導、組織他們感知、探索、協(xié)作，學會發(fā)現(xiàn)，學會學習，學會創(chuàng)造。同時，給教師提供機會和條件，讓他們在學科領域中充分利用現(xiàn)代信息技術手段，提高教學效果。教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術，探索新型教學模式，為培養(yǎng)和提高中小學生的信息素質(zhì)做出應有的貢獻。
5、增進信息技術課程與其他常規(guī)課程的整合，為中小學生的信息素質(zhì)培養(yǎng)探索新道路
目前課堂教學仍然是我國中小學教育教學的主要組織形式，因此，應充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。在小學階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語文、數(shù)學、自然等學科的教學，以游戲軟件等形式，讓學生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網(wǎng)絡的基本功能和價值，對計算機網(wǎng)絡先產(chǎn)生一種好感，進而產(chǎn)生一些簡單的操作技能。在中學階段，信息素質(zhì)教育除了把它滲透到各科教學中外，還要開設專門的信息素質(zhì)課程作為必修課。教學內(nèi)容除計算機和網(wǎng)絡的基本工作原理和操作方法外，還應包括對學生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。例如，如何利用現(xiàn)代信息技術解決學習中遇到的難題；對個人信息和著作權的保護，對信息使用、發(fā)布的責任；對學生探索精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。一些學校在這方面已經(jīng)進行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學在Internet環(huán)境中的小學語文拓展閱讀的探索實踐中，通過"明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認識"這樣一個學習流程，培養(yǎng)學生的信息能力。

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