〔摘要〕21世紀(jì)是信息時代。信息素質(zhì)是信息時代中小學(xué)生的必備素質(zhì)，信息素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文通過對信息及信息素質(zhì)含義的分析，探討了中小學(xué)生信息素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并提出了培養(yǎng)中小學(xué)生信息素質(zhì)的原則和措施。
〔關(guān)鍵詞〕信息；信息素質(zhì)；中小學(xué)生

隨著以計算機技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，正逐步改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。21世紀(jì)的人類社會已步入信息時代，軟件巨人微軟的市值超過盧森堡、荷蘭等國GDP的總和。整個人類社會的信息量增長速度越來越快，特別是科學(xué)知識的爆炸式增長，使人類近30年來的科學(xué)知識占有史以來積累的科學(xué)知識總量的百分之九十。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了徹底的改變，學(xué)生不僅可以向傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，還可以通過電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)會議等交互方式向全球范圍內(nèi)的專家、學(xué)者學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)材料不僅有主要以文字符號表現(xiàn)的課本，還有以文字、圖像、圖畫、聲音、動畫等多種符號表現(xiàn)的電子教材；不僅可以按照線性的順序閱讀教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的需要、興趣，以非線性的順序進(jìn)行超媒體教材的閱讀。中小學(xué)生面對的信息量猛增，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)等，對學(xué)生至關(guān)重要。因此，認(rèn)真研究、思考學(xué)生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的? 畔⑺刂適切畔⑹貝惹行枰餼齙囊桓鮒匾侍狻?nbsp;
一、信息素質(zhì)的含義
信息論的創(chuàng)始人申農(nóng)把信息看作是一個抽象的量，認(rèn)為"信息是二次不定性之差。不定性就是對事物認(rèn)識不清楚，不知道。信息就是消除人們認(rèn)識上的不確定性。"因此，信息可以看作是不確定性的減少或消除。控制論的創(chuàng)始人維納說："信息就是我們在適應(yīng)外部世界，并且使這種適應(yīng)反作用于外部世界的過程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱。"可以說，信息是控制系統(tǒng)相互交換相互作用的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，信息是一切物質(zhì)的普遍屬性，是表現(xiàn)客觀事物變化和特征的現(xiàn)象及規(guī)律的內(nèi)容，它是通過一定的物質(zhì)載體形式反映出來的。
"素質(zhì)"一詞，最早源于心理學(xué)，是指人的解剖生理特征，即感覺器官的神經(jīng)方面的特征�，F(xiàn)在則引申為，人在從事社會實踐的過程中，在后天的教育和培養(yǎng)下所形成的完成某種任務(wù)所必需的自身基礎(chǔ)和內(nèi)在條件。信息素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是一個新成員，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅．車可斯基于1974年提出來的。他把信息素質(zhì)定義為"利用大量的信息工具及其主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能"，后來又將其解釋為"人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能"。1983年，美國信息學(xué)家霍頓認(rèn)為教育部門應(yīng)開設(shè)信息素質(zhì)課程，以提高人們對電子郵政、數(shù)據(jù)分析以及圖書館網(wǎng)絡(luò)的使用能力。1987年，信息學(xué)專家將信息素質(zhì)概括為一種了解提供信息的系統(tǒng)并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數(shù)據(jù)庫、電子表格軟件、文字處理等技能。筆者認(rèn)為，所?quot;信息素質(zhì)"就是指個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。而所謂學(xué)生的信息素質(zhì)就是學(xué)生在利用以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識、態(tài)度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力。總之，信息素質(zhì)是一個含義廣泛的綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。 
二、信息素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
一般來講，信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面的內(nèi)容。
１、信息意識。信息意識是人們在信息活動中產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和，主要包括對信息重要性的認(rèn)識，對信息的內(nèi)在需求以及對信息所具有的特殊的、敏銳的感受力和持久的注意力。具體表現(xiàn)為：①能認(rèn)識到信息在信息時代的重要作用和擁有大量信息的特殊意義，確立在信息時代尊重知識、終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的一些新觀念。②對信息有積極的內(nèi)在需求。每個人除了自身具有對信息的內(nèi)在需求外，還應(yīng)善于將社會和他人對自己的需求自覺地轉(zhuǎn)化為個人的內(nèi)在的信息需求。③對信息的敏感性和洞察力。能迅速有效地發(fā)現(xiàn)并掌握有價值的信息，并善于從他人看來是微不足道、毫無價值的信息中發(fā)現(xiàn)信息的隱含意義和價值，善于識別信息的真?zhèn)�，善于將信息現(xiàn)象與實際工作、生活和學(xué)習(xí)迅速聯(lián)系起來，善于從信息中找出解決問題的關(guān)鍵。 
當(dāng)前及未來的中小學(xué)生均生活在信息時代，圖書、報刊、廣播、影視、多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)，每天他們都要面對成千上萬的信息。中小學(xué)生必須具有強烈的信息意識，無論在什么時間、什么地點，總是極為關(guān)注信息，敏感于信息，這樣才能積極主動地挖掘信息，搜集、整理、加工信息，并和自己所關(guān)心的問題、所要完成的任務(wù)聯(lián)系起來，才能成為頭腦靈活、思維敏捷、善于捕捉、發(fā)掘信息并善于創(chuàng)造信息的新型人才。 
２、信息知識。信息知識是指一切與信息有關(guān)的理論、知識和方法，主要包括傳統(tǒng)文化素質(zhì)中讀、寫、算的基本能力、信息常識和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)知識。具體表現(xiàn)為：①傳統(tǒng)文化素質(zhì)。傳統(tǒng)文化素質(zhì)包括讀、寫、算的基本能力。盡管信息時代讀、寫、算的方式已發(fā)生了徹底改變，但是傳統(tǒng)的讀、寫、算能力依然是人們文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。信息素質(zhì)是傳統(tǒng)文化素質(zhì)的延伸和擴(kuò)展。在信息時代，必須具備快速閱讀的能力，才能夠有效地從浩如煙海、豐富多彩的信息中獲取自己所需的信息。②信息常識。包括信息的理論知識，對信息、信息化的性質(zhì)、特征及其對人類各個領(lǐng)域影響的認(rèn)識和理解，信息的方法、原則（如信息分析綜合法、系統(tǒng)整體優(yōu)化法等）。③現(xiàn)代信息技術(shù)知識。包括信息技術(shù)的原理（如計算機原理、網(wǎng)絡(luò)原理等）、信息技術(shù)的作用、特點、優(yōu)勢、發(fā)展及其未來等。 
一般來講，中小學(xué)生應(yīng)對信息的含義、特征、作用有所了解；應(yīng)對書籍、報刊、廣播、電視、電影等信息源的種類及使用有所了解；應(yīng)對那些展示信息的新技術(shù)如幻燈機、投影儀、電子計算機的用途和使用注意事項有所知曉；應(yīng)對有效獲取信息的圖書分類知識、信息檢索方法有所知曉。同時，隨著信息技術(shù)的日新月異，還要不斷學(xué)習(xí)更新信息知識。否則，最終將會被時代所拋棄。
３、信息能力。信息能力是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。這也是終身學(xué)習(xí)的能力，信息時代重要的生存能力。它主要包括：①信息工具使用能力。包括會使用文字處理工具、瀏覽器和搜索引擎工具、網(wǎng)頁制作工具等。②信息搜集獲取能力。指人們根據(jù)自己的目的，運用科學(xué)方法，采用多種方式，從外界信息載體中提取有用信息的能力。③信息分析識別能力。指人們運用批判思維，對無邊無際的信息進(jìn)行分析、鑒別，剔除無用、無關(guān)信息，尋找有用、相關(guān)信息的能力。④信息加工處理能力。指人們根據(jù)特定任務(wù)要求，對所獲信息進(jìn)行整理、歸納、篩選、重組，提高信息使用價值的能力。⑤信息再生創(chuàng)造能力。指人們對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理，再分析、再綜合，抽象升華為自己的觀點，從而產(chǎn)生新的信息的能力。⑥信息相關(guān)能力。是指與信息相關(guān)聯(lián)的從事其他各項活動的一般能力，包括人們的語言能力、觀察能力、判斷能力、思維能力、公關(guān)能力等。 
身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息知識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具，搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，適應(yīng)信息時代對中小學(xué)生的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，它不僅體現(xiàn)著中小學(xué)生所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著中小學(xué)生對信息知識的進(jìn)一步掌握。中小學(xué)生必須具備一定的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。 
４、信息道德。信息道德是指涉及信息開發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以"慎獨"為特征的道德自律。傳統(tǒng)的道德關(guān)系，大多為面對面的直接關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，雖然傳統(tǒng)的道德也講"慎獨"，但實際上對個體行為起重大作用的往往是強大的道德輿論壓力。而在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，由于以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關(guān)系便呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進(jìn)行，而個體的道德自律便成了正常的道德關(guān)系得以維系的主要保障。 
為了維護(hù)信息權(quán)利，規(guī)范信息行為，穩(wěn)定信息秩序，中小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過程中應(yīng)該遵守一定的道德規(guī)范，不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。然而，現(xiàn)實中卻存在著許多違反信息道德的現(xiàn)象，主要有：
① 在查閱資料時私自剪裁、撕取自己認(rèn)為有用的章頁，據(jù)為己有；
② 借閱資料不按時歸還，延誤他人查找、利用相關(guān)信息；
③ 不分良莠，隨便從網(wǎng)上下載信息；
④ 將封建、淫穢的信息通過網(wǎng)絡(luò)任意傳播，毒害他人心靈；
⑤ 因好玩而在網(wǎng)上大搞惡作劇，使正常的信息活動陷入混亂。
作為信息社會中現(xiàn)代人的中小學(xué)生，應(yīng)自覺抵制信息污染，培養(yǎng)信息道德，提高信息素質(zhì)，為創(chuàng)建理想的信息環(huán)境盡一份責(zé)任。
構(gòu)成信息素質(zhì)的四個要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識是先導(dǎo)，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)，四個要素都要重視，不可或缺。
三、中小學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)
在信息社會中，信息素質(zhì)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，如同傳統(tǒng)社會中要求人們具備"讀、寫、算"一樣，是每一個公民的必備素質(zhì)。現(xiàn)代教育要迎接信息社會的挑戰(zhàn)，信息素質(zhì)教育勢在必行。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，"要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力"。中小學(xué)生的信息素質(zhì)教育是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，是適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前教育、教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
（一）中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的原則
１、 理論聯(lián)系實際原則
培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)，不僅要求他們很好地掌握信息知識、信息理論，同時還要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識、能力、興趣、品德的實際，聯(lián)系信息技術(shù)在生產(chǎn)建設(shè)和社會生活中運用的實際，聯(lián)系當(dāng)代最新科技成就的實際等，把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。例如，讓中學(xué)生用制作多媒體文稿的方式，來演示某一化學(xué)試驗的現(xiàn)象、過程和特征。 
２、 因材施教原則
由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，社會和家庭提供的信息技術(shù)環(huán)境條件不同，學(xué)生個人的興趣、愛好有差異，在培養(yǎng)中小學(xué)生信息素質(zhì)的過程中，既要有統(tǒng)一要求，又要考慮學(xué)生的個別差異，使每一個學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都有所提高。例如，在理論教學(xué)中，教師不是一味地講授同一難度的內(nèi)容，而是利用20分鐘左右的時間面向全體學(xué)生講授，然后在余下的時間里針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)。對于優(yōu)等生，可以提出一些提高性的題目，指導(dǎo)他們上機完成；對于中等生，指導(dǎo)他們上機練習(xí)和鞏固本節(jié)課知識；對于差等生，教師給予重點輔導(dǎo)，幫助他們掌握基本知識。
３、 直觀性原則
直觀性原則是指在中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，依照中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，通過具體的事物和形象，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分感知，進(jìn)而抽象概括，上升為理性認(rèn)識。教師要從實際出發(fā)，運用直觀性的語言和其他更具直觀性的教具（如掛圖、錄像、計算機等），使學(xué)生獲得具體認(rèn)識，形成鮮明表象，為思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，講窗口的基本操作、鍵盤及鍵位時，不應(yīng)脫離機器在黑板上講；尤其在講授WPS這種操作性非常強的軟件應(yīng)用時，更離不開演示。
４、 發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是針對信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生能力的需要而提出來的。信息技術(shù)以前所未有的速度向前發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)的發(fā)展更是日新月異、一日千里，要求人們必須不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)�，F(xiàn)代教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、自我教育能力和終身學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)飛速發(fā)展，許多概念的內(nèi)涵和外延也隨之改變，如CPU的型號不斷更新，主頻不斷提升等。這就要求教師密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展動向，多閱讀新資料，多使用新軟件，不斷豐富知識，提高能力，向中小學(xué)生傳授新觀念、新知識、新技術(shù)、新方法。
５、 協(xié)作性原則
有效的協(xié)作能夠使人們更快樂、更充分地投入到學(xué)習(xí)中去，并能分享他人的思想觀念而后做出回答，有利于激發(fā)動機，改善思維，加深理解，相互促進(jìn)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上的應(yīng)用，使師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與其他陌生的專家、學(xué)者及學(xué)習(xí)者之間相互影響的機會大大增多。團(tuán)體研究、合作學(xué)習(xí)、小組問題解決以及任務(wù)分配的討論均可通過現(xiàn)代信息技術(shù)得到加強。因此，在培養(yǎng)中小學(xué)生信息素質(zhì)時，應(yīng)遵循協(xié)作性原則，加強師生之間、學(xué)生之間的討論、交流、合作。例如，在學(xué)習(xí)電子郵件的使用時，兩個學(xué)生可以合作，一個發(fā)郵件，一個收到郵件后做出回答。 
６、 系統(tǒng)性原則
社會是一個大系統(tǒng)，由包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的眾多系統(tǒng)構(gòu)成。培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)，不只是教育部門的責(zé)任，也是國家、社會以及其他部門，如經(jīng)濟(jì)部門、宣傳部門的責(zé)任；不僅是教師的任務(wù)，也是教育學(xué)家、心理學(xué)家、教育行政人員、計算機專家和學(xué)生家長的任務(wù)。教育學(xué)家、心理學(xué)家要深入研究，計算機專家要加強指導(dǎo)，教育行政人員要積極配合，學(xué)生家長要全力支持，只有各方面協(xié)調(diào)一致，共同努力，才能高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)，適應(yīng)信息時代對教育的要求。
（二）中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的措施
1989年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會提交了一份《關(guān)于信息素質(zhì)的總結(jié)報告》，提出有信息素質(zhì)的人必須能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠評價和使用所需的信息，有效地利用所需的信息；有信息素質(zhì)的人最終是指那些懂得如何學(xué)習(xí)的人，懂得如何學(xué)習(xí)是因為他們知道如何組織信息，如何找到信息，知道如何利用信息。從信息社會對人才的基本要求出發(fā)，根據(jù)信息科學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展的特點，可采取以下措施培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)：
1、深入研究，加強論證，為中小學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實的理論基礎(chǔ) 
對于大多數(shù)人來說，信息素質(zhì)是一個全新的概念，它是隨著近幾年來以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展而在我國出現(xiàn)的，許多與信息素質(zhì)有關(guān)的問題還未解決或還未完全解決，需要深入研究，加強論證，為中小學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)提供理論上的說明、指導(dǎo)。這些問題主要包括：
①目前國內(nèi)和國外已有哪些與信息素質(zhì)有關(guān)的研究文獻(xiàn)、研究資料，對信息素質(zhì)的研究已取得了哪些成就，還需要做哪些工作；
②信息的管理、組織方式對整個學(xué)校教育產(chǎn)生了哪些影響，所產(chǎn)生的影響中哪些是積極的，哪些是消極的；
③信息資源的特征（長度、格式、年限）如何影響其效用，如何對信息資源進(jìn)行更加科學(xué)、有效的管理； 
④由于電子媒體具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了強烈沖擊，傳統(tǒng)媒體的地位和作用將如何變化；
⑤進(jìn)行控制實驗，將基于資源的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)條件下的學(xué)習(xí)進(jìn)行對比研究，看學(xué)生從中獲益多少，等等。
2、全社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同努力，為中小學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)營造良好的氛圍
社會是一個由諸多子系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，信息素質(zhì)教育也是一項規(guī)模龐大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，因此，國家的各級組織和機構(gòu)應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，代表政府、教育、工商、新聞各界的知名人士應(yīng)共同努力，盡力營造有利于中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍，推動信息素質(zhì)教育的開展。例如，舉辦信息素質(zhì)研討會，組織研究和傳播信息素質(zhì)的社會團(tuán)體，出版與信息素質(zhì)有關(guān)的刊物、書籍，建立信息素質(zhì)網(wǎng)站；同時，向中小學(xué)生開放圖書館、博物館、科技館等信息資源，引起媒體關(guān)注，加強輿論宣傳力度，培育有利于信息素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍。要讓在校的中小學(xué)生認(rèn)識到，他們不僅需要掌握信息技術(shù)，更重要的是知道如何從各種資源中搜集、獲取信息，如何將所獲取的信息進(jìn)行加工、處理、分析、綜合和評價，學(xué)會探索，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
3、開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，加強計算機網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)提供實踐保證 
目前，我國中小學(xué)基本上沒有開展文獻(xiàn)信息課教學(xué)，中小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的文獻(xiàn)信息知識教育，缺乏有關(guān)文獻(xiàn)信息檢索、鑒別、歸類、整理的技能訓(xùn)練。因此，應(yīng)重視和開設(shè)文獻(xiàn)信息課，循序漸進(jìn)地向中小學(xué)生系統(tǒng)傳授有關(guān)文獻(xiàn)信息的知識和技能，了解和熟悉各種信息源（圖書館、因特網(wǎng)等）的使用規(guī)則和方法。在文獻(xiàn)信息課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)生的知識水平和接受能力，盡量把復(fù)雜的圖書、期刊檢索途徑與檢索方法用通俗化的語言加以闡述；同時，采用生動有趣的方式教給學(xué)生通過查找書刊的索引號、期刊名、書刊分類目錄等途徑快速地查找到書籍的方法。在開展文獻(xiàn)信息課的同時，學(xué)校必須加強電子圖書館建設(shè)、計算機網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。如果沒有一個方便學(xué)生查閱和擁有豐富信息量的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，那么教師和學(xué)生們一旦遇到難題或需要查詢信息資料就難以在短期內(nèi)獲得及時的信息支持，中小學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)校的信息素質(zhì)教育也將成為一句空話。因此，要想使學(xué)校的辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量有新的突破，就必須加大對圖書館的資金、管理的投入，使館舍、庫藏書籍的數(shù)量、質(zhì)量、管理員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平、自動化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)水準(zhǔn)邁上一個新臺階，以適應(yīng)信息素質(zhì)教育的時代要求。 
4、培養(yǎng)和提高教師的信息素質(zhì)是中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵
教師是教育教學(xué)改革的動力，在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位。正如聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的教育報告中所指出的："我們無論怎樣強調(diào)教學(xué)質(zhì)量、也即教師質(zhì)量的重要性都不過分……。在傳授人類積累的自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用……。"沒有教師的轉(zhuǎn)變，沒有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質(zhì)教育，當(dāng)然也不可能培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素質(zhì)。因此，應(yīng)建立和完善在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，使各類學(xué)科教師對迅猛發(fā)展的教育信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個及時、全面的學(xué)習(xí)和了解；應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)勢對教師進(jìn)行訓(xùn)練，如利用計算機輔助教學(xué)模式，從理論到實踐綜合訓(xùn)練，利用各種局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)方式，突破時間限制，不脫產(chǎn)從網(wǎng)上學(xué)習(xí)；應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)校教育投資，加強教學(xué)軟硬件建設(shè)。更為重要的是，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身認(rèn)識，強化信息意識，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)、組織他們感知、探索、協(xié)作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。同時，給教師提供機會和條件，讓他們在學(xué)科領(lǐng)域中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5、增進(jìn)信息技術(shù)課程與其他常規(guī)課程的整合，為中小學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)探索新道路
目前課堂教學(xué)仍然是我國中小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終。在小學(xué)階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)，以游戲軟件等形式，讓學(xué)生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能和價值，對計算機網(wǎng)絡(luò)先產(chǎn)生一種好感，進(jìn)而產(chǎn)生一些簡單的操作技能。在中學(xué)階段，信息素質(zhì)教育除了把它滲透到各科教學(xué)中外，還要開設(shè)專門的信息素質(zhì)課程作為必修課。教學(xué)內(nèi)容除計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和操作方法外，還應(yīng)包括對學(xué)生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。例如，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的難題；對個人信息和著作權(quán)的保護(hù)，對信息使用、發(fā)布的責(zé)任；對學(xué)生探索精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。一些學(xué)校在這方面已經(jīng)進(jìn)行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學(xué)在Internet環(huán)境中的小學(xué)語文拓展閱讀的探索實踐中，通過"明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點，深入認(rèn)識"這樣一個學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

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