1.前言
　　中小學體育是形成終身體育意識和實現(xiàn)體育鍛煉終身化的基礎時期。體育文化是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代體育這兩大人類文化體系交輝而成的一種獨特的社會文化現(xiàn)象。隨著校園文化日益拓寬發(fā)展，對校園體育文化加以研究，有著重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。校園體育文化以其豐富的內(nèi)涵、鮮明的特征、特殊的功能，影響和作用于學生們的精神生活和身心健康，成為現(xiàn)代校園文化中不可缺少的內(nèi)容。校園體育文化的形成與發(fā)展的過程，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的的過程，也是完善校園精神文明建設的過程，更是豐富社會文化內(nèi)涵的過程。
　　2.研究對象和方法
　　2.1 研究對象：西安外國語學校、西安遠東第二學校、西安市大慶路學校、西安市慶安學校4所中小學校。
　　2.2 研究方法。
　　2.2.1 文獻資料法：根據(jù)本課題研究的需要，分別在西安外國語大學圖書館、西安市圖書館、維普全文期刊數(shù)據(jù)庫收集整理有關學校體育文化、學校體育、文化等方面的資料。
　　2.2.2 問卷調(diào)查法：根據(jù)本文研究的內(nèi)容目的，遵循體育科研方法設計了調(diào)查問卷。問卷采用當面發(fā)放和回收的方式。在西安外國語學校、遠東二小、慶安學校、大慶路學校發(fā)放問卷220份。收問卷216份，有效問卷216份，回收率98.2%，有效率100%。
　　2.2.3 分析法：本文將獲得的調(diào)查內(nèi)容進行對比歸納推理等邏輯分析，尋找校園體育文化要點。
　　3.研究結(jié)果與分析
　　3.1 校園體育文化的形成和發(fā)展的教育學機理。從社會學的角度審視，體育文化的存在體現(xiàn)了人的一種社會需求。體育已從單純的肌肉活動與文化隔離的狀態(tài)下解脫出來，成了既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運動又是教育，筆耕文化傳播，既能觀賞又能參與的一種特殊的社會文化現(xiàn)象。在現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育這兩大人類文化體系的交匯處，生存著一種獨特的社會文化現(xiàn)象——校園體育文化。這種文化現(xiàn)象的形成和發(fā)展是必然的：
　　首先，體育運動的誕生有其悠久的歷史淵源，漢代常用體育運動形式鍛煉士兵的體質(zhì)，唐代是體育運動的昌盛時期。
　　其次，人們健康意識的發(fā)展促進了體育文化的形成。“健康應是在精神上、身體上以及社會上保持健全的狀態(tài)”，這一世界衛(wèi)生組織對健康的定義提出了現(xiàn)代健康的新概念，闡明了人的健康應包括身體和精神兩個方面。校園體育活動通過各種體育手段和方法，調(diào)節(jié)學生的心理狀況，鍛煉其意志品質(zhì)，催人進取，培養(yǎng)集體觀念，加強組織紀律，協(xié)調(diào)人際關系，消除精神煩惱。
　　再次，體育文化是現(xiàn)代生活特征的縮影�，F(xiàn)代生活節(jié)奏快、壓力大，需要進取心、組織性、競爭性，同時也必須接受各種規(guī)則的制約。運動本身是在一定規(guī)則約束下的身體活動，所有學生都可以在賽場上一試身手。這里有最大限度的體能較量：比力量、比速度、比反應；同時充滿了精神意志甚至是性格的較量：比進取心、比心理素質(zhì)和堅韌不拔精神；同時也有理性和智慧的較量：比戰(zhàn)術(shù)、比方法、比團結(jié)、比責任感�？傊�，體育文化有著自身的特殊魅力。
　　3.2 校園體育文化的含義。校園體育文化是指：“在學校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。是人們在教學和科研實踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。即學校的師生員工在體育教學、健身運動、運動競賽、體育設施建設等活動中形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富，以及體育觀念和體育意識。它是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化”。這種特定的文化氛圍是和學校的培養(yǎng)目標、校風校紀、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，校園體育文化和校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群，它又與競技運動文化、群眾體育文化一起組成了廣義的體育文化群。
　　根據(jù)文化學的觀點，人們按文化要素的不同把文化劃分為：意識文化、行為文化和物質(zhì)文化。物質(zhì)體育文化指校園體育文化的表層和載體。行為體育文化包括兩個方面：一類是體育運動本身的游戲規(guī)則；另一類是體育運動的行為方式，如一些比賽，或是平時實踐活動。體育精神文化，集中表現(xiàn)為學生群體的體育思想、意識、情感、態(tài)度、價值觀念，以及在此基礎上形成的校園體育風氣。
　　3.3 校園體育文化的教育學審視。在校園體育文化形態(tài)的基礎上，進一步認識校園體育文化的教育特性。
　　3.3.1 教育輔助性。校園體育文化是校園文化在一定程度上的縮影，是一種具體化了的文化氛圍，對校園文化建設、校園文化生活和學生的健康成長有著積極而深遠的影響。校園體育文化將以其潛移默化的作用，影響著學生的體育意識，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的終身體育意識和興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，輔助學校體育教育健康發(fā)展�？茖W、健康、文明的校園體育文化的開展有利于廣大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀及愛國主義精神。
　　3.3.2 內(nèi)容豐富性與娛樂性。校園體育文化內(nèi)容十分豐富。就其內(nèi)容層次而言，可分為體育文化知識傳播、教育、練習、交流；就其活動類別看，有各類體育比賽，也有教學型的各種練習、學習活動，還有閑暇體育形式的運動；就比賽形式而言，有正規(guī)比賽也有因地制宜，根據(jù)場地而定的。這就是校園體育文化展示的內(nèi)容豐富性。校園體育文化與游戲有著密切、不可分割的聯(lián)系，這使得它具有極強的娛樂性，各級各類體育文化活動都根源于對社會生產(chǎn)與社會活動的模仿，因而具有鮮明的趣味性。體育活動的豐富性可使廣大學生找到適合各自審美習慣與審美趣味和需要的各類體育運動形式，使之在參與活動中享受到無窮的樂趣。
　　3.3.3 廣泛性和持續(xù)性。
　　表1 能從側(cè)面反應校園體育文化所具有的教育廣泛性和持續(xù)性。一方面，體育活動的豐富性和趣味性，以及學校教育對體育的明確要求進一步促進了學生對體育活動的廣泛參與意識。另一方面，參與體育活動鍛煉身心，陶冶情操，不是一蹴而就，一勞永逸的事情。校園中進行的體育意識的傳播、交流、碰撞與接受，逐步形成個人的一種穩(wěn)定的體育價值觀，養(yǎng)成良好的運動習慣、情感、動機、態(tài)度和愛好，形成持久個人的體育行為。從而形成良性的循環(huán)，使校園體育文化的影響力持續(xù)影響到個人的精神生活和現(xiàn)實生活。
　　3.3.4 教育藝術(shù)性。體育文化知識的學習，觀念的交流、基本技能、基本技巧的掌握與運用，對指導人們的運動實踐有著極強的實用性。一方面體育文化以其追求的健、力、美，表現(xiàn)出對協(xié)調(diào)、平穩(wěn)、強力、快速的崇尚，體現(xiàn)出極強的藝術(shù)性。體育的藝術(shù)性還表現(xiàn)在它在運動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性；另一方面主體在參與過程中通過對技巧、方法的掌握達到很高的審美情感體驗，產(chǎn)生濃厚的興趣，即便在觀賞過程中，也能強烈感覺到健、力、美的藝術(shù)熏陶。
　　3.4 校園體育文化的教育作用。
　　3.4.1 認識功能。體育文化磨練學生的意志，陶冶學生的情操，逐步使學生把社會的責任感和主人翁精神轉(zhuǎn)化為自己的思想意識，完善了自己健康的形象（表2）。學校體育文化以潛移默化的方式，傳授體育知識和技能；體育運動不僅培養(yǎng)學生勇敢、果斷、開拓、進取、積極主動向上的精神，鍛煉勇于拼搏、艱苦奮斗、的意志品質(zhì)；而且體育運動中相互合作培養(yǎng)了學生團結(jié)友愛、互相幫助、互相尊重、顧全大局的高尚道德觀與他人協(xié)作的團隊精神。


本文編號：2142