發(fā)布時間：2020-11-17 12:51

　　 立足于教育政策文本,結合重要歷史資料和標志性教育改革事件,對新中國成立70年來我國技工教育的發(fā)展變遷進行綜合考察分析發(fā)現:我國技工教育大致經歷了以高效服務生產為主導的技工教育蓬勃興起階段,以適應政治探索為特點的技工教育曲折發(fā)展階段,以應對市場需求為中心的技工教育恢復調整階段,以滿足國家深化改革為抓手的技工教育快速發(fā)展階段,以實現長效發(fā)展為重心的技工教育內涵豐富階段等五個階段。回顧、檢視我國技工教育的發(fā)展歷程,有助于深入認識技工教育在推動國家建設方面的獨特作用和優(yōu)勢,為未來我國技工教育政策的制定提供理性借鑒,促進形成具有時代特征的技工教育新格局。
【文章目錄】：
一、以高效服務生產為主導的技工教育蓬勃興起階段（1949—1957年）
    （一）服務生產：技工教育功能的適時擴展
    （二）集中統一：技工教育管理體制的創(chuàng)建
二、以適應政治探索為特點的技工教育曲折發(fā)展階段（1958—1977年）
    （一）忽視規(guī)律：技工教育發(fā)展歷程的跌宕起伏
    （二）半工半讀：技工教育辦學模式的艱難探索
    （三）權責轉移：技工教育管理工作不斷調整
三、以應對市場需求為中心的技工教育恢復調整階段（1978—1999年）
    （一）強化培訓：探索技工教育人才培養(yǎng)新潛力
    （二）開放辦學：激發(fā)技工教育院校建設新活力
    （三）邁向自主：構建技工院校招生就業(yè)新體制
四、以滿足國家改革發(fā)展為抓手的技工教育快速發(fā)展階段（2000—2009年）
    （一）人才強國：技工教育的時代新使命
    （二）多元合作：技工人才培養(yǎng)的新方式
    （三）地方為主：技工教育管理的新變化
    （四）服務社會：技工教育功能的新拓展
五、以實現長效發(fā)展為重心的技工教育內涵豐富階段（2010至今）
    （一）雙重提升：技工教育人才培養(yǎng)的新定位
    （二）特色辦學：技工教育內涵發(fā)展的新指引
    （三）制度保障：技工人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新環(huán)境
    （四）長效扶貧：技工教育注重公平的新舉措

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2887518