發(fā)布時間：2014-07-26 20:53

　　1.教育對策 
　　(1)要積極關(guān)注,注重感情投入。有關(guān)“羅森塔爾效應(yīng)”的研究證實,教師對學(xué)生的積極、熱情關(guān)注可以影響學(xué)生,使這些期望變成學(xué)生力求實現(xiàn)的自我期望。教師應(yīng)該以愛心去溫暖有退縮行為的隨班就讀兒童孤獨、寂寞、自卑的心靈,這種關(guān)愛會轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極活動的動力。那種不耐煩的冷漠態(tài)度,只能加大學(xué)生的心理傷害,使他們更加退縮。 
　　教師要給隨班就讀兒童提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)以積極、友善的態(tài)度引導(dǎo)他們主動參與各種活動,允許各抒己見,師生共同分析問題,尋找答案。對隨班就讀兒童學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯誤采取寬容的態(tài)度,對他們多鼓勵,多給予關(guān)心和照顧。這有利于調(diào)動隨班就讀兒童學(xué)習(xí)的積極性,從而提高他們的活動水平,減少他們的社會退縮行為的產(chǎn)生。 
　　(2)幫助獲得成功,培養(yǎng)自信心。每個學(xué)生都有獲得成功的需要,并需要他人承認(rèn)和給予信任;但隨班就讀兒童滿足自己這種需要的能力很差。在教育教學(xué)活動中,教師應(yīng)及時、充分肯定隨班就讀兒童的點滴進(jìn)步,從而使他們獲得成功的喜悅,逐步克服其自卑的心理,激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),改善他們對學(xué)校和學(xué)習(xí)的消極態(tài)度,使他們樹立自信心,產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)、上進(jìn)的愿望。還應(yīng)根據(jù)每個隨班就讀兒童的優(yōu)勢、長處,委任一定的工作,使他們有表現(xiàn)和發(fā)展自己能力的機(jī)會,有為集體和他人服務(wù)的機(jī)會,從而逐步產(chǎn)生參與各種學(xué)�；顒拥呐d趣與積極性。 
　　2.干預(yù)方法 
　　(1)游戲治療。游戲治療的主要特點是治療中以游戲作為溝通媒介,因此凡是以游戲為主要溝通媒介者都可稱為游戲治療。游戲治療強(qiáng)調(diào)在預(yù)設(shè)的環(huán)境中,讓個體在游戲過程中逐漸克服自己的問題,可用于退縮行為的矯正。葉平枝(2006)的研究表明,集體游戲干預(yù)可以提高干預(yù)對象的交往頻率,改善其交往質(zhì)量,提高其適應(yīng)水平,達(dá)到消除社會退縮的目的。教師運(yùn)用直接、主動的方法,在生動有趣的集體游戲氛圍里,通過角色扮演或互換角色的方式,讓隨班就讀兒童參與活動,提升學(xué)生的社交技能,并改善人際關(guān)系。如讓隨班就讀兒童參加表演短劇,讓其扮演劇中一個積極主動、熱情大方,能幫助弱者的無所畏懼的英雄,從中體驗成功的快樂,進(jìn)而恢復(fù)自信。 
　　(2)正向行為支持。一般說來,行為的改變有兩種情況:一種是從沒有到有,指某些良好行為的建立或塑造;一種是不良行為的矯正,即將個體的行為從不良改變?yōu)榱己�。正向行為支持�?qiáng)調(diào)以積極的指導(dǎo)性的方法來代替對特殊兒童行為問題的懲罰,它非常適合于幫助特殊兒童來調(diào)節(jié)他們的行為以適應(yīng)正常的教育環(huán)境,從而使他們的感情和智力得以成長。正向行為支持包括所有能夠增加個體在學(xué)習(xí)、工作、娛樂、社區(qū)與家庭環(huán)境中成功的可能性和滿意度的技能,如使用教育的方法去教授、加強(qiáng)與擴(kuò)大積極行為,也包括使用系統(tǒng)改變的方法去增加積極行為出現(xiàn)的可能性。正向行為支持理論認(rèn)為每一個行為都有其功能。大體上有三類:正強(qiáng)化,通過行為得到了個體想要的事物;負(fù)強(qiáng)化,通過行為避免了個體厭惡的事物;感覺刺激與調(diào)整,通過行為提高或降低感覺刺激,使感覺輸入保持在一個合適的水平或者產(chǎn)生感覺輸入。正向行為與問題行為都可以實現(xiàn)上述三種功能,干預(yù)者就是要通過一系列的觀察、評估、干預(yù)來使個體以正向行為代替問題行為實現(xiàn)相同的功能。 
　　對于隨班就讀兒童的正向行為支持,首要目的在于幫助他們改變原有的行為方式,以及給予所有與個體相關(guān)的人(如教師、父母、朋友)和他們自己以享受高質(zhì)量生活的機(jī)會。還有同樣重要的目的是幫助個體以社會可接受的行為方式(積極行為)去達(dá)到自己的目的,從而使問題行為(退縮行為)失效,以這樣的方式來部分或完全減少問題行為。 
　　(3)榜樣學(xué)習(xí)。按照班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,個體通過觀察別人的行為表現(xiàn)及其結(jié)果,可以模仿被強(qiáng)化的榜樣行為。所以要為隨班就讀兒童提供個性積極、主動、自信的普通學(xué)生,與隨班就讀兒童共同學(xué)習(xí),使他們可以模仿普通學(xué)生,習(xí)得適當(dāng)?shù)纳鐣�行�?降低不必要的退縮行為。 
　　樹立榜樣的目的就是引起隨班就讀兒童的認(rèn)同和模仿。學(xué)生愿意并善于模仿的“榜樣”應(yīng)體現(xiàn)以下幾點:第一,榜樣的內(nèi)容要真實可靠,最好是來自學(xué)習(xí)者身邊的人或事,在年齡、性別、興趣、愛好等方面與學(xué)生有較高的相似性。第二,榜樣要能受學(xué)生尊敬,能力較強(qiáng),具有吸引力,以滿足學(xué)生通過模仿這些榜樣實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善的心理。第三,榜樣應(yīng)具有獨特性、先進(jìn)性、時代性。獨特、先進(jìn)、時尚的榜樣易于引起學(xué)習(xí)者的模仿與認(rèn)同。 
　　(4)情緒調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)是通過改變情緒的表達(dá)方式或者面對負(fù)性情緒時的調(diào)節(jié)方式,使兒童的情緒處于控制狀態(tài),從而使行為處于控制狀態(tài)。進(jìn)行情緒調(diào)節(jié),應(yīng)將重點放在情緒體驗而不是環(huán)境因素上,目的是幫助行為問題兒童理解與控制他們的情緒,獲得正確的情緒體驗與表達(dá)方式,進(jìn)而調(diào)節(jié)產(chǎn)生符合社會要求的行為方式。因此針對情緒影響隨班就讀兒童產(chǎn)生退縮行為問題的一般規(guī)律,情緒調(diào)節(jié)的具體操作包括以下幾個方面。 
　　第一,情緒宣泄。隨班就讀兒童的情緒往往受到壓抑,因此進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)首先要讓學(xué)生進(jìn)行適度的情緒宣泄。讓他們淋漓盡致地發(fā)泄自己的委屈、不滿、憂愁和怨恨等情緒,使其達(dá)到心理平衡。 
　　第二,積極聯(lián)想。給隨班就讀兒童提供積極聯(lián)想的情境,讓學(xué)生按照自己心中的目標(biāo)將理想化的狀態(tài)加以聯(lián)想并表達(dá)出來。一方面可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對美好狀態(tài)的向往,調(diào)動其改善情緒與行為的積極性;另一方面也可以通過學(xué)生的聯(lián)想對退縮行為問題的原因進(jìn)行深入挖掘,為進(jìn)一步的治療提供幫助。 
　　第三,暗示調(diào)節(jié)。通過引導(dǎo)隨班就讀兒童進(jìn)行自我暗示,建立現(xiàn)實與理想之間的橋梁,改變對自己與環(huán)境的看法,進(jìn)而建立合理的情緒反應(yīng)機(jī)制,使兒童悲觀失望的消極情緒發(fā)生變化,進(jìn)而充分調(diào)動他們的積極性、發(fā)揮潛能。



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