組織課堂討論進(jìn)行案例分析是案例教學(xué)的核心內(nèi)容，它主要包括對(duì)案例的閱讀和理解，查找和發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，案例分析總結(jié)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。布置案例。在案例教學(xué)中，分配學(xué)員扮演角色是一種行之有效的方法�？梢砸远喾N形式安排學(xué)員扮演案例中的角色，這種安排既可以是正式計(jì)劃好的，也可以是即興的。這一活動(dòng)會(huì)有助于將案例人格化，激發(fā)起學(xué)員濃厚的興趣。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)員細(xì)心閱讀案例，以理解內(nèi)容實(shí)質(zhì)，理清各種關(guān)系，為后續(xù)分析作準(zhǔn)備。

　　分析討論。課堂討論中，教員應(yīng)為學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)自由討論的氣氛和環(huán)境。要對(duì)學(xué)員在理論和實(shí)踐上進(jìn)衍引導(dǎo)，使案例的討論緊緊圍繞中心展開。教員在討論的過程中不要表明自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)員對(duì)教員形成依賴的思想。同時(shí)要使學(xué)員明確案例本身并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)員可以提出自己認(rèn)為正確的答案。如果學(xué)員的分析判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，教員也不必馬上糾正，而應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的討論，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。

　　歸納總結(jié)。教員在案例討論結(jié)束后應(yīng)做簡(jiǎn)單總結(jié)，總結(jié)的目的不是給學(xué)員一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是幫助學(xué)員理清思路，肯定一些好的思路及一些獨(dú)到的見解，并指出學(xué)員在討論過程中存在的問題及不足。

　　四、崗位任職教育案例教學(xué)法的要求要編寫出具有本專業(yè)特色的案例教材，構(gòu)建案例庫。首先要編寫出具有時(shí)代特色、符合本專業(yè)需要的具有典型意義的案例教材υ教員要不辭辛苦，查閱大量的資料，要去部隊(duì)搞調(diào)研，搜集部隊(duì)建設(shè)中的事例，然后經(jīng)過反復(fù)加工整理，精心設(shè)計(jì)出理論聯(lián)系實(shí)際的案例。

　　要用繞人才蜻養(yǎng)方案和課程的特點(diǎn)有計(jì)劃地實(shí)施。案例教學(xué)法有其他教學(xué)法不能比的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一定的弊端，如在知識(shí)體系講解仁不是特別系統(tǒng)乞所以案例教學(xué)法不應(yīng)一哄而上，要根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，教員要仔細(xì)地研究，哪一章用案例教學(xué)法教學(xué)效果最好，同時(shí)要有利于該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，筆耕文化推薦期刊，而不要盲目追求面廣數(shù)量多。案例適宜的要堅(jiān)決用，不適宜的堅(jiān)決取消。總之案例教學(xué)法是教員教學(xué)的一種工具、手段，它是為達(dá)成課程教學(xué)目的服務(wù)的。要與其他教學(xué)方法結(jié)合起來應(yīng)用，收到最佳的教學(xué)效果。案例教學(xué)法無疑是一種非常好的和比較先進(jìn)的教學(xué)方法，它在挖掘?qū)W員各種潛能上起到了很好的作用，但是我們?cè)谕茝V某一種教學(xué)方法時(shí)，不能走極端。如對(duì)基本概念的講授，還是必不可少的，它具有連貫性，條理清楚，講解連續(xù)。所以在實(shí)施案例教學(xué)法中要從課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，使它們互相結(jié)合，各取所長(zhǎng)，將學(xué)員培養(yǎng)成為有求知能力、有做事能力、有共處能力。有發(fā)展能力的新型軍事人才。

　　要正確把握案例教學(xué)法的內(nèi)涵，區(qū)別于課堂舉例說明。案例教學(xué)法決不是由教員在課堂上舉例說明，二者有很大區(qū)別。一是案例在案例教學(xué)法中占據(jù)中心地位，教員傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)員能力的目的是借助案例研討來實(shí)現(xiàn)的，而舉例在一般教學(xué)活動(dòng)中僅處于次要地位;二是案例教學(xué)是組織學(xué)員們自我學(xué)習(xí)，鍛煉綜合能力的一種有效手段，而舉例則是說明問題的一種方法;三是學(xué)員的獨(dú)立活動(dòng)在案例教學(xué)中占了很大比重，當(dāng)然這些活動(dòng)都是在教員指導(dǎo)下進(jìn)行的，比如從案例的編寫、選擇、布置、組織討論，以至最后的評(píng)價(jià)，無不體現(xiàn)出教員的指導(dǎo)作用，而舉例完全是教員單方的教學(xué)行為。

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