摘 要 在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，是順應我國國情的職業(yè)教育改革方向。闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育的方方面面；探討了高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的模式，提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對策。
　　關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 模式

21世紀是我國多種經(jīng)濟成分快速發(fā)展的時期。經(jīng)濟的騰飛、科技的發(fā)展為青年學生自謀職業(yè)出路、走開拓創(chuàng)業(yè)之路提供了可能。但是，筆耕論文新浪博客，人們的觀念并沒有跟上形勢的發(fā)展，很多學生并不具備創(chuàng)業(yè)的條件和素質(zhì)，多次就業(yè)不成，無奈之下選擇創(chuàng)業(yè)，這種“生存型創(chuàng)業(yè)”的風險是非常大的，也是不可取的。因此，作為高職院校，如何順應時代的特點、適應市場的需求，迎接挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點，開展創(chuàng)業(yè)教育，教會學生創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)性人才成長的搖籃，是符合我國經(jīng)濟體制改革要求和國情的，是職業(yè)教育改革的一個重要方面。
1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise education），是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)就在于要讓受教育者成長為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會創(chuàng)”，通過樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和學習創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)能力。在實施教育的過程中，必須結(jié)合專業(yè)知識及技能的學習，滲透創(chuàng)業(yè)意識，使學生掌握選擇、建立、管理企業(yè)的知識，使畢業(yè)生在社會主義市場經(jīng)濟大潮中，闖出一條屬于自己的路。
創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者成功的心理活動能動性的集中體現(xiàn)，是內(nèi)在的強烈需要和強大驅(qū)動力，主要包括正確的人生價值觀和健康的心理品質(zhì)。李嵐清同志曾在全國教育工作會議上指出了職業(yè)學校教育要充分結(jié)合職業(yè)的特點，提高學生的實際操作能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)的意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識，所以在教育過程中，要使學生學會將自己的需要、興趣、理想同社會的需要結(jié)合在一起，要把創(chuàng)業(yè)意識教育與人生價值觀教育、健康的心理品質(zhì)教育有機地結(jié)合在一起。
（1）人生價值觀的教育。一個人對人生的前途充滿希望，抱有積極樂觀的態(tài)度，那么，他的人生也必然洋溢著進取向上的旋律。長期以來，在應試教育氛圍的籠罩下，不少學生把人生成功的目標定為收入高、工作清閑，最好能進機關(guān)工作確保旱澇保收，更談不上有什么創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)信心。這些思想的存在與跨世紀人才成長的客觀要求是背道而馳的，因此，正確的人生價值觀教育非常有必要，是創(chuàng)業(yè)意識教育的基礎(chǔ)。
（2）健康的心理品質(zhì)。健康的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件�，F(xiàn)實世界是一個充滿競爭的世界，一個人能否創(chuàng)業(yè)成功，很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者是否具備健康的心理品質(zhì)。現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，長期享受長輩的寵愛，習慣于在長輩的安排下生活，以自我為中心，自私自利、唯我獨尊，自立自強精神不足，對競爭、創(chuàng)業(yè)沒有足夠的準備或缺乏堅強的意志，甚至對競爭、創(chuàng)業(yè)有恐懼感。因此，要以自強、自立、自信、自主的精神教育學生，使他們真正懂得想創(chuàng)業(yè)必須能承受委屈和壓力，使他們學會克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷，逐步養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)所需的堅韌自信、誠實守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質(zhì)。
（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。其中，專業(yè)能力包括專業(yè)知識和職業(yè)技能；獨立能力包括獨立生存、獨立學習、獨立思維判斷的能力；社會能力包括社會交往、公關(guān)、組織、管理和競爭能力。學生具備了上述三種能力，才能敏銳地捕捉機會，果斷地進行實踐，才能有效地施展才干或進行創(chuàng)業(yè)。
2 將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學校教育的各個方面
2.1 將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學中
在各學科中滲透創(chuàng)業(yè)教育，就是在各學科教學中，傳授好各學科知識的同時，積極進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高職院校，應該把創(chuàng)業(yè)教育融入到職業(yè)技術(shù)教育的教學體系中，形成從培養(yǎng)目標、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面一體化的新體系，使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成，以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。
在大多數(shù)的學科中，主要采用滲透教育的方式。利用各學科不同的知識結(jié)構(gòu)，以及各學科反映出來的人生高尚的思想情操，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；利用各種學科的特點及其反映世界的不同角度，來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的知識；利用各學科不同的作業(yè)訓練內(nèi)容、實習課程及不同的教法方法指導培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 指導學生進行創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)
進行創(chuàng)業(yè)教育要堅持理論聯(lián)系實際、邊學邊用的原則。案例教學法是哈佛大學MBA課程的主要教學方法。在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學，引導學生積極思考，分組討論，主動參與到案例分析和案例討論中去，學習創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和方法。另外，教師在指導學生分析創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學生的專業(yè)特點和個人實際，讓學生當一回“小老板”，讓每個學生做創(chuàng)業(yè)方案設計。指導學生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運作自己的企業(yè)。教學中可通過討論、答辯等形式進行師生交流，促進學生積極思考，訓練學生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。教師要鼓勵和肯定學生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結(jié)、點評學生的設計方案，使學生由感性認識上升到理性認識，使學生對選擇創(chuàng)業(yè)項目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。