本文關(guān)鍵詞：高中教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

高中 教師 教學(xué) 領(lǐng)導(dǎo) 能力 分析 中文 摘要 高中教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力分析 中文摘要 毋庸置疑, 高中教 育是國民教育體系中非常重要的 一面, 它為大學(xué)、 社會、 國家 輸送或培養(yǎng)了大批儲備人才和潛在人才, 是推動社會發(fā)展的一股強(qiáng)力的內(nèi)在轉(zhuǎn)軸, 從 這個角度講, 高中教育 的成敗決定著整個國民教育的命運(yùn)。 在中國政治經(jīng)濟(jì)文明高速 發(fā)展的今天, 中國的高中教育體制已暴露出越來 越多的弊端, 并逐漸受到社會各界的 關(guān)注 , 引發(fā)了民眾對高中教育體制改革的廣泛討論。 而課堂教育在我國的高中教育中 所占的比重非常大, 搞好高中課堂教育是高中教育體制改革的關(guān)鍵所在。 自新課程實(shí) 施以來, 無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化, 改變了過 去那種比較沉悶、 壓抑的課堂氣氛, 教師和學(xué)生都得到了自由和解放。 然而, 在具體 的實(shí)踐過程中也暴露出種種問題。 課堂教學(xué)管理歷來是教師最棘手的問題, 也是最耗 時間和精力的工作。如何有效地組織和管理課堂成為許多教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力是指教師在一定的群體活 動中, 通過自身的專業(yè)權(quán)力以及自身 所擁有的非權(quán)力性要素 (如教師本身的知識、 能力、 情感等) 相互作用, 形成的對 “被 領(lǐng)導(dǎo)者” (課堂教學(xué) 中的受眾:學(xué)生 )的一種 綜合影響力。新的教 育改革背景下“ 教 師成為領(lǐng)導(dǎo)者 ” 命題的提出符合教學(xué)活動與教師角色特征。 教學(xué)活動是一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)活動 , 教 師 是教 學(xué)活 動中 的領(lǐng) 導(dǎo)者 。教 學(xué)領(lǐng) 導(dǎo)力 具有不 同 的主 體與 層次, 教師 教學(xué) 領(lǐng)導(dǎo) 力 的 開發(fā)需要教師不斷進(jìn)行自我修煉、 研究熟悉自 己的學(xué)生、 構(gòu)建領(lǐng)追型師生關(guān)系、 構(gòu)建 共同的學(xué)習(xí)愿景、科學(xué)有效地施展教學(xué)。 本研究采用文獻(xiàn)分析法、 問

  本文關(guān)鍵詞：高中教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。