發(fā)布時間：2024-06-02 18:12

　　科學的發(fā)展離不開論證,國內(nèi)外的科學教育也越來越關注論證與教學的有效融合。為了了解我國初中生物學論證教學的現(xiàn)狀,本研究將從論證的角度觀察課堂,研究教師課堂話語對于論證的開展所起的作用,并將新手型教師和經(jīng)驗型教師的課堂話語進行對比分析,以發(fā)現(xiàn)不足,提出相應建議,促進教師專業(yè)發(fā)展。本研究選擇了五名新手型和五名經(jīng)驗型初中生物學教師的課堂進行觀察和錄音,通過課堂話語編碼框架對錄音文本進行轉錄和編碼,并進行統(tǒng)計分析。隨后,針對教師課堂話語的特點及原因對每位教師進行了訪談。結合課堂話語的統(tǒng)計結果和訪談分析發(fā)現(xiàn),對于所有教師而言,課堂中非論證話語所占比例要高于論證話語,教師的論證話語大多集中在“鼓勵學生提出主張”類別上,較少進行其它論證過程,很少鼓勵學生檢驗證據(jù)、鼓勵學生提出反論點或反駁;教師在課堂上會花費較多的時間講述知識,也會有意識的引導學生回顧知識,很少組織學生進行討論。而對新手型和經(jīng)驗型教師課堂話語比較分析發(fā)現(xiàn),經(jīng)驗型教師的論證話語比例高于新手型教師,他們會更多的引導學生進行論證,也會鼓勵學生提出主張和證據(jù),而新手型教師在課堂上會更多的進行課堂管理。針對課堂觀察和訪談中出現(xiàn)的問題,本研究從以下...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1圖爾敏論證模型

教育碩士學位論文六大元素：主張（claim）、支持主張的資料（data）、連接主張和warrant）、加強理由的支持（backing）、在何種條件下該主張成ier）、在何種條件下該主張不成立的反駁（rebuttal）。在圖爾敏的張”是一種公開提出的或者普遍接受的觀點；“資料”是支....

圖4-1新手型和經(jīng)驗型教師話語總體類別分析

4結果與討論本研究共錄課30次，累計收集話語4236次。首先，對課堂話語按表3-4論證的課堂話語分析框架進行分類，分為論證話語和非論證話語兩大類，其證話語分為八小類，非論證話語也分為八小類。由于不同內(nèi)容所包含的知識不同，不同教師的教學設計和語速亦存在差異，用教師課堂話....

圖4-2教師各類論證話語平均比例圖4-2呈現(xiàn)了教師各類論證話語的平均比例

基于論證的初中新手型和經(jīng)驗型生物學教師課堂話語比較研究糖也好淀粉也好，那么像這些物質都在我們?nèi)梭w內(nèi)都會把它消化成為葡萄然后被我們所利用，吸收利用�！綞I+P】

圖4-3新手型和經(jīng)驗型教師MC話語分析

圖4-2教師各類論證話語平均比例圖4-2呈現(xiàn)了教師各類論證話語的平均比例。從圖中可以看出鼓勵學生提出（MC）話語在每位教師的論證話語類別中所占比例最高。

本文編號：3987611