發(fā)布時(shí)間：2024-05-25 03:59

　　新一輪課程改革正在逐步推進(jìn),探索切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高初中道德與法治課教學(xué)實(shí)效性的要求,也是加強(qiáng)核心素養(yǎng)培育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。情景劇教學(xué)法在教學(xué)中向?qū)W生提供各種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境,通過人際或社會(huì)互動(dòng)情境,再現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的人際或社會(huì)難題。它使學(xué)生以參與者或觀察者的身份,參與到這種真實(shí)的問題情境之中,做出相應(yīng)的反應(yīng)。而由扮演所引起的一系列言語或行動(dòng)、理智或情感反應(yīng),又成了學(xué)生道德探索的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步有效加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的理解掌握和道德素養(yǎng)的提升。探究如何將情景劇教學(xué)法更好地運(yùn)用到道德與法治課教學(xué)中,有其必要性和可行性,進(jìn)一步完善這一課題的研究,將對深化課堂教學(xué)實(shí)踐和提高課堂教學(xué)實(shí)效性都產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又重大的影響。文章在現(xiàn)有文獻(xiàn)梳理和背景分析的基礎(chǔ)上,首先對情景劇教學(xué)法運(yùn)用于初中道德與法治課教學(xué)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)、主要原則與環(huán)節(jié)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、訪談?wù){(diào)研對情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究分析。通過探究分析總結(jié)了情景劇教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中取得的一系列積極效用,如豐富了教學(xué)方法、課堂趣味性提升;提高了課堂教學(xué)實(shí)...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景及研究意義
        (一) 研究背景
        (二) 研究意義
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二) 國外研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)分析法
        (二) 實(shí)地研究法
        (三) 案例分析法
    四、創(chuàng)新與不足
        (一) 研究創(chuàng)新點(diǎn)
        (二) 不足之處
第一章 情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)內(nèi)容概述
    一、情景劇教學(xué)法的內(nèi)涵與基本特征
        (一) 情景劇教學(xué)法含義
        (二) 情景劇教學(xué)法特征
    二、情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義理論
        (二) 體諒模式理論
        (三) 交往教學(xué)理論
        (四) 杜威“實(shí)用主義”教育理論
        (五) 陶行知“生活教育”理論
    三、情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        (一) 符合素質(zhì)教育推進(jìn)的要求
        (二) 符合初中道德與法治課的課程特點(diǎn)
        (三) 符合初中生的身心特點(diǎn)
    四、情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用的原則與環(huán)節(jié)
        (一) 情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用的主要原則
        (二) 情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中應(yīng)用的環(huán)節(jié)
第二章 情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀分析
    一、情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查實(shí)施概況
    二、情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用中的積極作用
        (一) 豐富了教學(xué)方法,課堂趣味性提升
        (二) 提高了課堂教學(xué)實(shí)效性,學(xué)生綜合素質(zhì)增強(qiáng)
        (三) 促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,教師教學(xué)素養(yǎng)提高
    三、情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用中的問題
        (一) 教師理性選擇下的參與度不足
        (二) 學(xué)生多重考慮下的積極性不夠
        (三) 編排隨意下的課堂混亂無序
        (四) 情景劇教學(xué)法自身局限下的運(yùn)用難度大
第三章 情景劇教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化路徑
    一、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育,促進(jìn)教師“一專多能”
        (一) 加快更新教育觀念,秉持先進(jìn)教育理念
        (二) 加強(qiáng)教師綜合能力培養(yǎng),挖掘教師潛力
    二、營造良好氛圍,提高學(xué)生課堂參與度
        (一) 積極宣傳引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性
        (二) 適當(dāng)主動(dòng)放權(quán),體現(xiàn)學(xué)生主體地位
    三、優(yōu)化教學(xué)過程,打造魅力課堂
        (一) 確定合理主題,用心撰寫劇本
        (二) 恰當(dāng)分配角色,組織排練預(yù)演
        (三) 把控教學(xué)節(jié)奏,有序開展教學(xué)
    四、堅(jiān)持適度運(yùn)用,與其他教學(xué)法結(jié)合使用
        (一) 深度分析教材,合理選取應(yīng)用片段
        (二) 適度間歇運(yùn)用,保持新鮮吸引力
        (三) 堅(jiān)持效果最優(yōu)化,科學(xué)結(jié)合其他教學(xué)法
第四章 初中道德與法治課情景劇教學(xué)案例
    一、課前準(zhǔn)備說明
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)展示
    三、教學(xué)反思總結(jié)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄



本文編號：3981670