發(fā)布時間：2020-08-12 08:19

【摘要】：本文立足于中學化學課堂,針對目前中學課堂中基于“宏觀辨識與微觀探析”核心素養(yǎng)的高中化學問題情境研究體系不夠完善,相關(guān)理論匱乏的現(xiàn)狀,采用非對等控制組后測方式采集調(diào)查問卷和學生成績的相關(guān)數(shù)據(jù),探究基于“宏觀辨識與微觀探析”核心素養(yǎng)的教學設(shè)計對學生的影響,通過統(tǒng)計分析試卷和問卷結(jié)果,評價其有效性:一方面,將實驗班與對照班的前測與后測考試成績進行對比,探究在教學中創(chuàng)設(shè)聯(lián)系宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)問題情境進行教學對學生學習成績的影響;另一方面將實驗班與對照班的問卷結(jié)果進行LSD多重比較,探究應(yīng)用聯(lián)系宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)問題情境教學法對學生的情感、知識、能力、思維四個方面的影響。研究結(jié)果表明,無論是重點高中還是普通高中,無論是高一年級還是高二年級,創(chuàng)設(shè)聯(lián)系宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的問題情境教學對學生“宏觀辨識與微觀探析”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均有積極的影響,且對高一年級的影響大于高二年級,重點高中的影響大于普通高中,該方法可以提高學生的學習成績,激發(fā)學生的學習熱情,促進學生對宏微結(jié)合知識的理解,增強學生的抽象思維和探究意識,具有廣普適用性。
【學位授予單位】：牡丹江師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

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本文編號：2790284