發(fā)布時(shí)間：2020-08-12 06:45

【摘要】：筆者工作的顧莊中學(xué)已經(jīng)推行微課教學(xué)三年,效果還是不錯(cuò)的。這為我讀研期間參與應(yīng)用微課的教學(xué)實(shí)踐提供很好的平臺(tái),使筆者的學(xué)位論文從選題到研究和實(shí)踐有了明確的方向和動(dòng)力,也具備了教學(xué)研究的真實(shí)的環(huán)境和條件。本人通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師的訪談,了解到學(xué)生對(duì)物理課中應(yīng)用微課教學(xué)持歡迎態(tài)度,學(xué)生自我感覺(jué)通過(guò)微課教學(xué)形式學(xué)習(xí)物理概念有趣、方便、能理解、學(xué)得透。同時(shí)也了解到教師也感受到用微課進(jìn)行概念的教學(xué)特別是有關(guān)描述性概念的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。但微課應(yīng)用于初中物理概念教學(xué)也存在一些問(wèn)題,其中最突出的問(wèn)題就是微課設(shè)計(jì)不系統(tǒng)、不全面。通過(guò)文獻(xiàn)查閱還發(fā)現(xiàn)微課在初中物理概念教學(xué)的應(yīng)用的文章很少,進(jìn)一步明確了本論文的研究方向。從微課的特征、初中物理概念的類(lèi)型結(jié)合微課的構(gòu)成成分,確定了本論文微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用內(nèi)容:三種類(lèi)型物理概念微教案、微視頻、微導(dǎo)學(xué)案和微練習(xí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。筆者結(jié)合微課特點(diǎn)和物理學(xué)科特點(diǎn),從學(xué)生的角度出發(fā),初步探索并構(gòu)建兩個(gè)微課設(shè)計(jì)原則:遵循微課的特點(diǎn),突出結(jié)構(gòu)性;以學(xué)生為中心。依據(jù)這兩個(gè)原則再結(jié)合本校師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)初中物理概念過(guò)程中遇到微課設(shè)計(jì)不足的問(wèn)題,筆者提出針對(duì)初中物理概念教學(xué)的微課設(shè)計(jì)的四個(gè)具體策略。構(gòu)建了適用初中物理概念的“微教案、微導(dǎo)學(xué)案、微視頻、微練習(xí)”四部分構(gòu)成的完整微課資源,并嘗試分別對(duì)物理概念微教案、微視頻、微導(dǎo)學(xué)案、微練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。結(jié)合不同的初中物理概念應(yīng)如何設(shè)計(jì)完整微課資源進(jìn)行了詳細(xì)的分析,并具體列舉了三種不同類(lèi)型的初三物理概念的微教案、微視頻、微導(dǎo)學(xué)案和微練習(xí)的案例,為同行進(jìn)行微課設(shè)計(jì)提供參考。將設(shè)計(jì)的完整微課資源應(yīng)用于初三物理概念教學(xué)的實(shí)踐分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一輪實(shí)踐從2016年9月到2017年5月,第二輪實(shí)踐從2017年9月至2018年5月。通過(guò)實(shí)踐可以看出微課應(yīng)用于初三物理概念的教學(xué)是很有必要的,在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固中都有著不容忽視的作用。實(shí)踐中讓我體會(huì)到,微課雖然能提升初中物理概念教學(xué)效果,但它只是輔助教學(xué)的一種方式、手段,并不能取代老師課堂傳授知識(shí),與學(xué)生真實(shí)情感的溝通交流。在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師依然要注重與學(xué)生的溝通交流,第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,時(shí)刻把握好課堂的節(jié)奏。不僅要幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí),還要與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴,老師要時(shí)刻用自己的人格魅力去感染學(xué)生,讓學(xué)生愛(ài)上物理。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.7;G434

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本文編號(hào)：2790195