發(fā)布時間：2020-08-12 06:45

【摘要】：筆者工作的顧莊中學已經(jīng)推行微課教學三年,效果還是不錯的。這為我讀研期間參與應用微課的教學實踐提供很好的平臺,使筆者的學位論文從選題到研究和實踐有了明確的方向和動力,也具備了教學研究的真實的環(huán)境和條件。本人通過學生調查問卷和教師的訪談,了解到學生對物理課中應用微課教學持歡迎態(tài)度,學生自我感覺通過微課教學形式學習物理概念有趣、方便、能理解、學得透。同時也了解到教師也感受到用微課進行概念的教學特別是有關描述性概念的教學對學生的學習很有幫助。但微課應用于初中物理概念教學也存在一些問題,其中最突出的問題就是微課設計不系統(tǒng)、不全面。通過文獻查閱還發(fā)現(xiàn)微課在初中物理概念教學的應用的文章很少,進一步明確了本論文的研究方向。從微課的特征、初中物理概念的類型結合微課的構成成分,確定了本論文微課的設計和應用內容:三種類型物理概念微教案、微視頻、微導學案和微練習的設計和應用。筆者結合微課特點和物理學科特點,從學生的角度出發(fā),初步探索并構建兩個微課設計原則:遵循微課的特點,突出結構性;以學生為中心。依據(jù)這兩個原則再結合本校師生在教學和學習初中物理概念過程中遇到微課設計不足的問題,筆者提出針對初中物理概念教學的微課設計的四個具體策略。構建了適用初中物理概念的“微教案、微導學案、微視頻、微練習”四部分構成的完整微課資源,并嘗試分別對物理概念微教案、微視頻、微導學案、微練習進行設計。結合不同的初中物理概念應如何設計完整微課資源進行了詳細的分析,并具體列舉了三種不同類型的初三物理概念的微教案、微視頻、微導學案和微練習的案例,為同行進行微課設計提供參考。將設計的完整微課資源應用于初三物理概念教學的實踐分兩個階段進行,第一輪實踐從2016年9月到2017年5月,第二輪實踐從2017年9月至2018年5月。通過實踐可以看出微課應用于初三物理概念的教學是很有必要的,在課前預習、課堂學習、課后鞏固中都有著不容忽視的作用。實踐中讓我體會到,微課雖然能提升初中物理概念教學效果,但它只是輔助教學的一種方式、手段,并不能取代老師課堂傳授知識,與學生真實情感的溝通交流。在應用微課進行教學活動時,教師依然要注重與學生的溝通交流,第一時間了解學生的學習需求,時刻把握好課堂的節(jié)奏。不僅要幫助學生建構知識,還要與學生產(chǎn)生思想上的共鳴,老師要時刻用自己的人格魅力去感染學生,讓學生愛上物理。
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7;G434

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本文編號：2790195