發(fā)布時間：2020-08-12 03:35

【摘要】：合作探究法運用于初中“道德與法治”課有助于調動學生的積極性和主動性,有助于培養(yǎng)學生的合作意識和思考能力,有助于培養(yǎng)學生的表達能力和發(fā)散性思維等。依據(jù)教育部辦公廳2012年頒布的《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》和2016年頒布的《青少年法治教育大綱》等文件指示,進而根據(jù)初中“道德與法治”課的課程性質、課程目標以及合作探究法的內涵等,探索出合作探究法運用于初中“道德與法治”課的評價主體、評價原則及評價方法。通過對實習學校的學生、教師及分管領導進行調查訪談,了解初中“道德與法治”課合作探究法運用的評價現(xiàn)狀,具體分析其評價優(yōu)點和存在的問題,并對其存在的問題進行原因分析�；�于這些問題,針對性地提出評價建議:要堅持學生主體地位與教師主導地位;堅持以學生的發(fā)展為主;教師要加強對合作探究法相關理論的學習;學校要將合作探究法運用的評價納入該課程的教學評價體系。
【學位授予單位】：廣西民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.2

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 黃正芳;;“自主式”合作探究法在初中數(shù)學教學中的應用[J];學周刊;2014年14期

2 胡靜君;;語文教學“合作探究法”及其與實踐[J];湖南文理學院學報(社會科學版);2008年04期

相關碩士學位論文 前5條

1 文佳慧;小組合作教學模式在初中道德與法治課中的運用研究[D];陜西師范大學;2017年

2 余佳霖;小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的應用研究[D];陜西師范大學;2017年

3 王玉立;初中道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索[D];陜西師范大學;2017年

4 朱志剛;在初中思想品德課教學中實施“自主合作探究”學習方式的研究[D];華中師范大學;2014年

5 黃薇;初中思想品德課合作探究教學有效性研究[D];湖南師范大學;2013年

本文編號：2789991