發(fā)布時間：2020-08-11 23:26

【摘要】：近年來任務(wù)及任務(wù)型教學(xué)法是二語習(xí)得研究領(lǐng)域的很重要的部分,而任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者二語表現(xiàn)的影響是該領(lǐng)域的主要研究方向之一。合適的任務(wù)復(fù)雜度可以提供學(xué)習(xí)者更多的學(xué)習(xí)機會并且使他們有更好的二語表現(xiàn)。然而對于教師來說,選擇某種任務(wù)以及如何有效地控制其復(fù)雜程度仍然是一個難題。近些年來該領(lǐng)域的研究主要集中在任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者口語產(chǎn)出的影響,而對于寫作影響的研究并不多,因此研究任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者寫作的影響非常有必要。對于任務(wù)復(fù)雜度,主要有認(rèn)知假設(shè)與有限注意力模型兩種理論,其中認(rèn)知假設(shè)中任務(wù)復(fù)雜度又分為兩個維度:資源指引型與資源消耗型。本研究以認(rèn)知假設(shè)為理論基礎(chǔ),從資源指引型與資源消耗型兩個維度探討任務(wù)復(fù)雜度對高中生英語寫作的影響,旨在回答以下研究問題:第一,任務(wù)復(fù)雜度是否影響高中生的英語寫作?第二,增加資源指引型和資源消耗型維度的任務(wù)復(fù)雜度對高中生的英語寫作有什么不同的影響?第三,任務(wù)復(fù)雜度是如何影響高中生的英語寫作的?本研究的受試是來自深圳一所高中四個教學(xué)班的120名高三學(xué)生,他們需要完成不同復(fù)雜度的寫作任務(wù)。寫作的任務(wù)復(fù)雜度分為兩類,第一類是資源指引型復(fù)雜度,通過調(diào)整寫作任務(wù)中所要達(dá)到要求的數(shù)量來衡量。第二類是資源消耗型復(fù)雜度,通過是否提供寫作前準(zhǔn)備時間來衡量。四個班具體的寫作任務(wù)為:(1)確定組織志愿者活動的三個要求,無準(zhǔn)備時間。(2)確定組織志愿者活動的三個要求,有十分鐘準(zhǔn)備時間。(3)確定組織志愿者活動的六個要求,無準(zhǔn)備時間。(4)確定組織志愿者活動的六個要求,有十分鐘準(zhǔn)備時間。寫作任務(wù)結(jié)束后,每班抽取五名學(xué)生,共二十名學(xué)生接受筆者的訪談。學(xué)生的寫作文本在收集后從流利度、準(zhǔn)確度和復(fù)雜度三個方面進(jìn)行分析。實驗得出以下結(jié)論:第一,提高資源指引型維度的復(fù)雜度會對學(xué)生的英語寫作有積極影響。通過增加寫作任務(wù)中所要處理的因素數(shù)量,學(xué)生的英語寫作的準(zhǔn)確度顯著提高,流利度也提高但句子復(fù)雜度有所下降。第二,提高資源消耗型維度的復(fù)雜度會對學(xué)生的寫作有消極影響。在沒有任務(wù)前準(zhǔn)備時間的條件下,學(xué)生的英語寫作的流利度、準(zhǔn)確度和句子復(fù)雜度均有所下降。第三,任務(wù)復(fù)雜度通過影響學(xué)生注意力的分配和在準(zhǔn)備時間內(nèi)寫作策略的運用來影響英語寫作。研究驗證了認(rèn)知假設(shè)在資源指引型和資源消耗型兩個維度的假設(shè),進(jìn)一步豐富了任務(wù)復(fù)雜度相關(guān)的理論。指出在寫作教學(xué)中,通過合理控制不同維度的任務(wù)復(fù)雜度,可以使學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的寫作表現(xiàn)。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2789704