發(fā)布時間：2020-08-11 20:11

【摘要】：隨著中國社會的迅速發(fā)展,人們愈發(fā)注重培養(yǎng)表達英語的能力,然而大多數(shù)的研究都是集中于英語的口頭表達能力,而忽視了書面表達能力的培養(yǎng)。尤其是對于初中生而言,他們更是缺乏英語寫作方面的能力。初中生在面對英語寫作時,通常會遇到各種各樣的困難,像是對英語寫作的焦慮或者是運用字詞方面的困難。與此同時,教師也只是注重英語知識的機械輸入,忽視學生學習英語的自主性,導致課堂氣氛沉悶。為此,有些研究人員與教師也在探索更有效的英語教學方式。近年來,支架受到廣泛關注。支架這個概念最早起源于建筑行業(yè),布魯納(1976)最早把這個概念運用于教學領域。支架指的是教師給學生提供某種支持或幫助,讓學生能夠穿過最近發(fā)展區(qū)達到教學目標。根據(jù)研究對象的不同,支架可以分為“教師支架”和“同伴支架”。教師支架吸引著很多學者們的關注,但卻很少有人去探討社會建構主義理論下的同伴支架具體有哪些類型和作用。尤其是在具體的教學情境下,如何運用同伴支架的實證研究更是少之又少。本研究在前人的基礎上采用定性和定量相結合的方法研究同伴之間在英語寫作前是如何提供支架并且促進學生的英語寫作水平提高。本研究以來自于江西省某初中的兩個初二班級作為實驗對象(七班43人,八班45人),以七班為實驗班運用教師指導下的同伴支架,八班為控制班,進行為期一個月的實驗。運用SPSS.17的配對樣本檢驗和獨立樣本檢驗來研究這種教學方法是否對學生的寫作成績存在影響?另外作者以錄音的形式隨機記錄兩組同學討論的內(nèi)容并在實驗后以錄音的形式記錄好兩組同學的訪談內(nèi)容。再根據(jù)研究者自己的研究內(nèi)容和研究目的對相應的錄音材料進行話語轉(zhuǎn)寫用以解決以下兩個研究問題:1.教師指導下的同伴支架對初中生英語寫作成績有何影響?2.初中生在教師的指導下體現(xiàn)出來的同伴支架具體有哪些特征?經(jīng)過對兩個研究問題進行分析,作者得出以下結論:實驗后,實驗班的英語寫作成績明顯高于對照班的學生,實驗班的寫作平均成績由11.95到13.33,配對樣本t檢驗的sig值為0.00,明顯小于0.05,而控制班的寫作平均成績由10.78到11.67,配對樣本t檢驗的sig值為0.07,明顯高于0.05,則說明教師指導下的同伴支架對學生的英語寫作成績存在顯著性影響。獨立樣本t檢驗也顯示,實驗班與對照班的英語寫作成績存在顯著性差異。第二,根據(jù)前人對同伴支架類型和功能的劃分,作者通過錄音和訪談的形式記錄數(shù)據(jù)并對實驗數(shù)據(jù)進行話語分析,結果顯示兩組初中生在運用同伴支架時,同伴支架的類型中,共同、贊揚和鼓勵這兩類支架被兩組同學都運用到了,并且在他們的對話中反復出現(xiàn)。同時在對同伴支架的功能進行分析時也發(fā)現(xiàn)反饋、提供詞匯和維持既定目標三類支架功能在兩組同學的對話中更為突出,兩組學生都一直在維持既定目標的前提下給同伴提高反饋或者是提供詞匯幫助。本研究可用于改變傳統(tǒng)單一的以教師為中心的英語寫作課堂教學,幫助學生更好地運用同伴支架提高英語寫作的能力。尤其是教師指導與同伴支架的有效結合,能夠讓師生共同探索并積極開展優(yōu)化同伴支架的有效教學方法。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2789510