發(fā)布時間：2020-08-11 08:30

【摘要】：在初中英語學(xué)習(xí)中,閱讀是聽說讀寫看五種語言技能中必不可少的一項技能。因此,教師應(yīng)著重提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。當(dāng)前,中國社會正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,對培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性至關(guān)重要。但是由于國內(nèi)教育受應(yīng)試教育、家長觀念等多種因素的影響,傳統(tǒng)意義上的初中英語閱讀教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和文章關(guān)鍵信息的獲得,忽視了學(xué)生的批判性閱讀能力,傳統(tǒng)的知識講解和信息獲取模式仍是主要部分,教學(xué)活動逐漸模式化、平庸化,學(xué)生只是信息的接受者,在課堂上得不到到真正開放性的、深度思維層次上的能力訓(xùn)練。近年來,批判性閱讀是一個被大量批判性教育者所聚焦的區(qū)域,大量的研究者從心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和心理語言學(xué)等各個角度對閱讀理論和教學(xué)模式進(jìn)行了摸索和研討,以期望幫助英語教學(xué)者提高教學(xué)能力和學(xué)習(xí)者提升綜合學(xué)習(xí)能力。在有關(guān)批判性閱讀的大量研究中,主要停留在理論層面及其重要性上,大多研究都證實了批判性閱讀對改善英語閱讀學(xué)習(xí)以及英語教學(xué)所能帶來的優(yōu)勢,然而很少有關(guān)于對批判性閱讀具體課堂教學(xué)中的實施途徑,方法和策略等技術(shù)的指導(dǎo)。本文首先論述了初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的必要性,其次通過調(diào)查對初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀做了論述和分析,本研究以武漢市L中學(xué)的4名英語任課教師和138名初中生為研究對象,通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察三類研究工具獲得研究數(shù)據(jù),并采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下:第一,在閱讀過程中,學(xué)生盡管對閱讀課的重要意義有了一定的認(rèn)識,但是仍處于一種掌握語言知識點和被動應(yīng)付考試的狀態(tài),學(xué)生根本沒有養(yǎng)成批判性閱讀的習(xí)慣,對怎樣閱讀及閱讀策略缺乏掌握和了解。第二,在教學(xué)過程中,當(dāng)前大部分教師對批判性閱讀理念了解,但是在課堂教學(xué)中幾乎不會運用批判性閱讀或批判性閱讀策略。針對研究結(jié)果,本文也探討了可能的原因:施教者對培養(yǎng)閱讀能力認(rèn)識欠缺,打分性評價在教學(xué)中占據(jù)絕對地位。最后,在了解了初中批判性英語閱讀的現(xiàn)狀和原因之后,作者深入對批判性閱讀的策略、方法、流程進(jìn)行了探討,并以批判性閱讀理念為指導(dǎo),對人教版九年級第13單元的閱讀“Rethink,Reuse,Recycle”一文進(jìn)行課例設(shè)計。基于以上研究結(jié)果和原因分析,本文為批判性閱讀在英語教學(xué)中的培養(yǎng)提出了以下建議:第一,要關(guān)注學(xué)生個性發(fā)揮,第二,注重分層次提問,第三,走出盲目否定誤區(qū),第四,避免受到文章干擾,第五,鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自己。雖然本次研究存在一些局限,但是通過本次調(diào)查研究,作者對批判性理念指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)盡了綿薄之力,對相關(guān)理論做了一點補充,同時給初中英語批判性閱讀教學(xué)提供了一些建議。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2788840