發(fā)布時間：2020-08-11 09:38

【摘要】：鑒于語文課堂教學中以教師精講為主,且“精讀”課文與“略讀”課文課型混淆的現(xiàn)象,部編本教科書改“精讀”為“教讀”,改“略讀”為“自讀”,并依據(jù)課文的文體和課型設置提示語,尤其是旁批和閱讀提示的編排,切合當前課程改革的理念,對教師確定教學目標和教學內容有提示作用;對學生提高自主閱讀能力、形成自主學習習慣、確立終身發(fā)展的學習觀念都有重要意義。本文以部編本初中語文教科書自讀課文提示語為研究對象,分析旁批和閱讀提示的編寫內容及特點,充分挖掘其價值,并根據(jù)師生對旁批和閱讀提示的使用情況,提出科學而系統(tǒng)的使用建議,同時也為自讀課文提示語的編寫提出改進建議,以便更好地促進教師的“教”和學生的“學”。論文首先對部編本自讀課文提示語的編排情況、編寫內容等方面進行分析,總結了自讀課文提示語設計的特點。這是整個論文研究的基礎部分。然后通過問卷調查法對教師和學生兩個群體使用部編本自讀課文提示語的現(xiàn)狀進行了調查,并分析了造成這一現(xiàn)狀的原因,包括教師、學生對自讀課文提示語認識、使用不當,以及部編本教科書存在的問題等。論文最后通過文獻分析法和案例分析法,針對調查問卷反映的師生自讀課文提示語使用中存在的問題及原因,為教師和學生更好地使用自讀課文提示語提出科學系統(tǒng)的使用策略。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3
【圖文】：

圖 2-1. 1987 年版語文《一面》與部編本教科書中的旁批相比較，198內容更豐富，但旁批過多，易出現(xiàn)一些無之嫌，如對課文中“我已軟困得像一團的人生�！盵2]這句話使用“慘淡”一詞，斷作者的人生是慘淡的了嗎？邏輯上有些教科書的旁批編寫更加側重于文章寫作，皆以評點形式呈現(xiàn)，評點內容皆是對問題提出，忽視了旁批對學生閱讀思維的發(fā)情感”的訓練重點也未在旁批中得到體

本將旁批設置在簡易的自讀課文旁，其目的在于輔助學生自主閱讀，蘇教版中附帶“感悟·品味·欣賞”的課文皆是名家的經(jīng)典作品背影》，魯迅《孔乙己》《故鄉(xiāng)》等，這些作品理解起來會有一點導后，學生理解起課文來會更加容易，其根本目的在于減輕學生對的問題，幫助學生抓住整篇文章的精髓和靈魂。蘇教版初中語文教科書“感悟·品味·欣賞”欄目（圖 2-2），筆的旁批以評點式為主，并以文章寫作技法為主要評點內容，而問題朱自清《背影》一文的 6 處旁批中，點評類旁批有 5 條，問題啟發(fā)前文筆者所述的部編本旁批類型和數(shù)量比較，蘇教版旁批設置過析，忽視了學生思維的發(fā)展和閱讀能力的培養(yǎng)，而部編本教材在這，既注重對文章的評析，也注重對學生的啟發(fā)引導。

培養(yǎng)質疑精神。當然，部編本旁批在旁批角度上可以更加多樣化一些，加強旁條理和聯(lián)系。（二）閱讀提示內容分析、閱讀提示的編排編本初中語文教科書新設“閱讀提示”版塊，作為文章補充材料設置在自讀課課文的主旨和情感作出簡要提示或概括。閱讀提示通常為兩段式，第一段往往的要點，且閱讀提示體現(xiàn)的價值點與單元目標及教讀課文的目標是一致的。第向學生課外閱讀延伸，推薦學生閱讀與課文內容相關的課外名著，在加深學生解的同時，調動學生閱讀興趣，擴大學生閱讀視野。

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

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本文編號：2788909