發(fā)布時(shí)間：2020-08-11 08:18

【摘要】：語文教育發(fā)展日新月異,新政策、新課標(biāo)相繼提出語文教育新的發(fā)展要求。課堂教學(xué)是語文教育研究的主要陣地,尋求進(jìn)步需要以此為突破口。語文能力的培養(yǎng)是當(dāng)今語文教育的核心目標(biāo),鍛煉學(xué)生漢語文言語交際能力是語文教育的根本任務(wù)。課堂對話教學(xué)形式是形成學(xué)生言語交際技能的有效途徑。中學(xué)是學(xué)生形成和發(fā)展個(gè)性的關(guān)鍵階段,在中學(xué)課堂對話教學(xué)中教師掌握有效的教學(xué)藝術(shù),有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文旨在提高學(xué)生語文能力的課堂對話教學(xué)藝術(shù)研究,將以中學(xué)語文教師作為研究的主要對象,以教師的課堂對話教學(xué)藝術(shù)為研究的主要內(nèi)容。文章基于國家新政策、語文新課標(biāo),綜述有關(guān)課堂教學(xué)與對話教學(xué)的研究。依據(jù)課堂實(shí)際中的問卷調(diào)查,分析課堂對話現(xiàn)存問題及原因,深入研討完善課堂對話教學(xué)藝術(shù)的途徑和方法。教師的提問藝術(shù)和點(diǎn)評藝術(shù)探究是課堂對話教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新的新思路。文章通過對教師課堂提問藝術(shù)和點(diǎn)評藝術(shù)的理論探究,理順課堂對話教學(xué)藝術(shù)研究的脈絡(luò),抓住研究的主線。在把握課堂提問生成條件的基礎(chǔ)上,通過透析課堂提問的內(nèi)涵,提出四種課堂提問的方式。在理解和掌握教師課堂點(diǎn)評要點(diǎn)的前提下,創(chuàng)新四種課堂點(diǎn)評方式。此外,實(shí)現(xiàn)課堂對話教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新的有效性需要將理論與實(shí)踐相互交融。運(yùn)用個(gè)例分析法結(jié)合三位名師的教學(xué)實(shí)錄來分析三種不同文體的課堂對話教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用情況。并聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐提出有關(guān)課堂對話預(yù)設(shè)與生成、陳述性知識與程序性知識教學(xué)問題的看法,力求在實(shí)際教學(xué)中發(fā)展完善中學(xué)語文課堂對話教學(xué)藝術(shù)。全文以課堂對話的教學(xué)藝術(shù)研究為核心,從實(shí)際課堂教學(xué)調(diào)查出發(fā),與深入的理論探究相結(jié)合,最后再回到教學(xué)實(shí)踐探究中,充分將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系,以求改善課堂對話的教學(xué)現(xiàn)狀,取得課堂對話教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2788827