發(fā)布時間：2020-08-06 15:54

【摘要】：“感發(fā)”是創(chuàng)作中國古典詩歌的重要路徑。自葉嘉瑩提出,“感發(fā)”也是鑒賞詩歌的獨到方式后。“感發(fā)”作為鑒賞古典詩歌的重要理論資源,給無數(shù)詩歌的重新理解和體悟提供了新的角度和審美。但是,與“感發(fā)”在學(xué)界的火熱形成鮮明對比的,是中學(xué)古詩詞教學(xué)所遇到的重重困難,比如,闡釋資源不夠豐富,闡釋方式不夠多樣,闡釋深讀不夠嚴謹。因此,通過對“感發(fā)”理論的分析研究,可能會為中學(xué)古詩詞教學(xué)尋找一條可靠的方法路徑。本文的研究分為四個部分:第一部分為緒論,從三個角度闡述了“感發(fā)”作為一種路徑對當下中學(xué)古詩詞教學(xué)的重要性。首先從豐富、完善古詩詞教學(xué)的理論闡釋“感發(fā)”的理論背景;其次,“感發(fā)”為古詩詞的考評提供科學(xué)的依據(jù);最后,“感發(fā)”為古詩詞教學(xué)提供方法的指導(dǎo)。第二部分首先梳理了“感發(fā)”的概念,進而在人類心理學(xué)的基礎(chǔ)上分析“感發(fā)”作為審美的心理過程,其次分析“感發(fā)”這一理論資源中的核心理念和限制要素。第三部分主要對作為方法的“感發(fā)”理論進行分析評價。首先從三個方面闡釋了該理論的的教學(xué)價值:為明確培養(yǎng)目標提供理論依據(jù),;為評賞古詩詞提供科學(xué)的標準;為教授古詩詞提供方法的指導(dǎo)。其次,從教師的綜合素質(zhì)、學(xué)生的感受能力和有限的教學(xué)時間三個角度反思“感發(fā)”在教學(xué)實踐中的局限。第四部分是論文的重點,結(jié)合具體案例探究了“感發(fā)”式教學(xué)的實施策略。第一層次闡述了為實現(xiàn)“審美教育”的目標應(yīng)“發(fā)動學(xué)生,自主審美”“鼓勵多樣,尊重自由”。第二層次探究了“以情境理解的方式考查默寫”“以課內(nèi)外相結(jié)合的方式考查詩歌鑒賞”“以寫作的方式考查感發(fā)的水平”三種實施策略。第三層次探究改進古詩詞教學(xué)方式的四種途徑:“加強誦讀,以讀悟情”“立足文本,品鑒詩味”“營造情境,推動感發(fā)”“以詩解詩,詩意盎然”�？傊�,本文立足于葉嘉瑩的“感發(fā)”理論,把“感發(fā)”當做理解和欣賞詩歌一種方法路徑,并結(jié)合當前中學(xué)古詩詞教與學(xué)的現(xiàn)狀,提供了一些可操作性的具體策略,以期對改善中學(xué)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀有所裨益。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2782632