發(fā)布時間：2020-08-06 09:59

【摘要】：本文報告了關(guān)于高中英語優(yōu)質(zhì)課中合作學習任務(wù)設(shè)計的研究,其研究聚焦在合作學習任務(wù)類型、產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計以及任務(wù)產(chǎn)出環(huán)節(jié)中其他同學的參與方式,目的是通過觀看高中英語優(yōu)質(zhì)課課例,分析不同教師對于合作學習任務(wù)的不同設(shè)計,并且為英語教師日后教學中能夠正確和高效地使用合作學習任務(wù)提供一些建議。本篇論文選取的研究對象為2017年**教師雙優(yōu)課比賽中]3堂高中英語優(yōu)質(zhì)課的視頻,論文采取課堂觀察法,研究者將對不同老師對于合作學習環(huán)節(jié)的不同設(shè)計進行逐一觀察并分析。研究結(jié)果表明,合作學習任務(wù)類型多樣且活動任務(wù)的使用次數(shù)多于文本任務(wù),并且觀察發(fā)現(xiàn),一些任務(wù)并沒有被優(yōu)質(zhì)課教師使用,在活動任務(wù)中,列舉任務(wù)、排序分類任務(wù)和對比任務(wù)沒有被教師所使用;在文木任務(wù)中,沒有教師使用預(yù)測任務(wù)、挑戰(zhàn)記憶任務(wù)、順序重排任務(wù)以及對照任務(wù)。此外,優(yōu)質(zhì)課教師注重產(chǎn)出環(huán)節(jié),能夠及時布置不同的產(chǎn)出任務(wù),但教師使用個人展示的次數(shù)多于小組展示;最后,作者發(fā)現(xiàn)沒有老師在任務(wù)產(chǎn)出環(huán)節(jié)為其他沒有展示任務(wù)的同學安排任務(wù),這些同學沒有參與課程的方式。建議教師們要使用多種類型的合作學習任務(wù);并且在任務(wù)輸出過程中,應(yīng)當考慮多使用小組展示的形式而不是較多的應(yīng)用個人展示;英語教師多多關(guān)注在產(chǎn)出任務(wù)環(huán)節(jié)為其他沒有展示任務(wù)的學生設(shè)置參與方式。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 范東明;;淺談信息技術(shù)教學中“任務(wù)設(shè)計”應(yīng)遵循的幾項原則[J];浙江現(xiàn)代教育技術(shù);2006年06期

2 嚴桑桑;;小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)設(shè)計的實踐與思考[J];基礎(chǔ)教育參考;2019年09期

3 廉麗娟;;指向?qū)W習目標的任務(wù)設(shè)計與實施[J];北京教育(普教版);2019年09期

4 陳行;鮑建生;邢向東;;國外數(shù)學任務(wù)設(shè)計研究50年:回顧與前瞻[J];課程.教材.教法;2018年07期

5 安福杰;;從《愛探險的朵拉》談教育游戲任務(wù)設(shè)計[J];中小學信息技術(shù)教育;2014年03期

6 王靜;胡典順;;中美初中課堂中數(shù)學任務(wù)設(shè)計的比較研究——以“一次函數(shù)”為例[J];數(shù)學通報;2016年11期

7 洪優(yōu)萍;;“學為中心”的初中信息技術(shù)任務(wù)設(shè)計有效策略[J];中國信息技術(shù)教育;2017年20期

8 趙艷;;信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂學習任務(wù)單中任務(wù)設(shè)計策略的探究[J];小學教學研究;2018年05期

9 胡小芬;;任務(wù)型教學中任務(wù)設(shè)計的實效性[J];小學教學研究;2006年11期

10 張定強;白興宏;;指向核心素養(yǎng)的數(shù)學任務(wù)設(shè)計——以人教版五年級下冊“數(shù)學廣角——找次品”為例[J];教學月刊小學版(數(shù)學);2019年06期

相關(guān)會議論文 前4條

1 童靜;;淺析小學英語“任務(wù)型”課堂教學中任務(wù)的設(shè)計[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

2 蔣琳;;一體化課程中關(guān)于學習任務(wù)設(shè)計的幾點思考——以航空服務(wù)專業(yè)韓語課程為例[A];中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募�（一二等獎）[C];2018年

3 于藍;;任務(wù)驅(qū)動法在平面課程中的實踐應(yīng)用與思考[A];中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募�（學校一等獎）[C];2016年

4 倪秀麗;;任務(wù)型語言教學在大學英語課堂教學中的應(yīng)用[A];創(chuàng)新與探索：外語教學科研文集[C];2016年

相關(guān)重要報紙文章 前9條

1 ;如何把課程目標轉(zhuǎn)化為學習目標[N];中國教師報;2014年

2 江蘇省上岡高級中學 顧正軍;巧設(shè)學習任務(wù) 激活學生興趣[N];江蘇教育報;2010年

3 江蘇省蘇州市吳江實驗小學教育集團總校長 張菊榮;教師應(yīng)忙在課外[N];中國教師報;2019年

4 臨川區(qū)實驗小學 元青青;淺談新課程理論下的信息技術(shù)教學模式[N];撫州日報;2017年

5 北京師范大學外文學院教授 羅少茜;優(yōu)化課堂活動需要科學合理的設(shè)計方略[N];中國教育報;2008年

6 劉娟 山東省濟南市萊蕪區(qū)高莊街道南冶中學初中信息技術(shù)教師;以生為本，打造信息技術(shù)高效課堂[N];語言文字報;2019年

7 ;又到暑期培訓時[N];中國教育報;2013年

8 記者 張寶勤;“共享發(fā)展”讓人民獲得看得見摸得著的實惠[N];各界導報;2015年

9 吳曉亮 江蘇省汾湖高新區(qū)實驗小學;讓課堂充滿空間感[N];中國教師報;2015年

相關(guān)博士學位論文 前4條

1 袁國方;時間框架效應(yīng)下知識團隊任務(wù)設(shè)計與任務(wù)執(zhí)行沖突研究[D];浙江大學;2009年

2 申宣成;表現(xiàn)性評價在語文綜合性學習中的應(yīng)用[D];華東師范大學;2011年

3 華維芬;我國高校英語專業(yè)綜合英語教材任務(wù)研究[D];上海外國語大學;2010年

4 孟亮;基于自我決定理論的任務(wù)設(shè)計與個體的內(nèi)在動機：認知神經(jīng)科學視角的實證研究[D];浙江大學;2016年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 任嘉欣;高中英語優(yōu)質(zhì)課中合作學習任務(wù)設(shè)計的案例研究[D];天津師范大學;2019年

2 張莉娟;任務(wù)驅(qū)動教學法中的任務(wù)設(shè)計研究[D];上海師范大學;2018年

3 史倍倍;小學語文閱讀學習任務(wù)設(shè)計案例研究[D];江蘇師范大學;2018年

4 李爽;漢語口語課堂任務(wù)設(shè)計研究[D];新疆大學;2018年

5 劉麗麗;面向復(fù)雜學習的整體任務(wù)設(shè)計研究[D];揚州大學;2010年

6 周蕾;基于單元整體任務(wù)設(shè)計的小學英語教學策略改進研究[D];上海師范大學;2017年

7 耿成峰;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的課前任務(wù)設(shè)計研究[D];蘇州大學;2016年

8 林艷;高中英語讀后任務(wù)設(shè)計與實施的研究[D];福建師范大學;2014年

9 彭丹艷;基于圖式理論的初級聽力任務(wù)設(shè)計[D];復(fù)旦大學;2011年

10 王睿;基于監(jiān)控理論的高中英語課外任務(wù)設(shè)計的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];四川師范大學;2016年

本文編號：2782213