發(fā)布時間：2020-08-01 19:13

【摘要】：《普通高中生物課程標準》(2017版)指出核心素養(yǎng)是宗旨,而生命觀念則是生物學學科核心素養(yǎng)中最基礎和最困難的部分,生物學概念相對比較抽象,教學中采用生活化教學策略提供具體的生活情境使得生物學知識更加具象和易于理解,可能會幫助學生養(yǎng)成生命觀念。因此,生活化教學策略是否對生命觀念的養(yǎng)成產生積極影響這一研究具有重要意義。本研究選取高中生物必修一《分子與細胞》作為實驗教學內容,以浙江省杭州市某高級中學的高一學生為實驗對象,從所任教班級隨機選擇兩個班分別作為實驗組、對照組,生活化教學策略在實驗班實施,而對照班還是傳統(tǒng)式教學。實驗前后分別對學生進行生命觀念的測試,然后對測試結果進行數據分析,以檢測學生的生命觀念養(yǎng)成情況,并且實驗后,要分別在兩個班級隨機選擇幾名學生進行訪談,以達到質、量分析相結合的效果。通過分析發(fā)現:(1)學生的生命觀念水平不高,但生命觀念中“結構與功能觀”的養(yǎng)成情況最好。(2)生活化教學比傳統(tǒng)式教學更能促進生命觀念的養(yǎng)成。(3)實驗教學之后,學生對生命觀念的了解程度仍然不高,需要教師堅持對學生進行長期的培養(yǎng)。通過對以上結果的思考,提出以下幾點建議:(1)教師課堂培養(yǎng)學生生命觀念的方式可以多樣化。(2)教師應當深度了解生命觀念才能更好的培養(yǎng)學生的生命觀念。(3)培養(yǎng)生命觀念不應該僅局限于學校方面,家庭、社會也是較好的培養(yǎng)環(huán)境。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2777879