發(fā)布時間：2020-08-01 15:16

【摘要】：十九大報告明確表示:21世紀教育目的是“立德樹人”。2017版高中生物學新課程核心目標是發(fā)展學生學科核心素養(yǎng),與之配套中學生物核心素養(yǎng)下課堂教學在高中階段已經(jīng)迅速鋪開,并取得了系統(tǒng)性進展。且與高考改革配套的江西省中考生物水平質(zhì)量測評改革也于2018年3月份公布,但與之對接的初中階段的生物學科核心素養(yǎng)的發(fā)展相對滯后,初中生物課堂教學有待提高。本文通過“調(diào)查法”分析了本課題研究的必要性,采用“文獻資料法”確定了本課題研究的理論基礎,運用“案例分析法”來研究本課題實施方法和策略。在課題實施之前,本文對“核心素養(yǎng)”和“三維目標”等核心概念進行辨析和鑒定,明確了核心素養(yǎng)的“四個維度”是核心素養(yǎng)教學的課程標準,并重點研究了初中生物教材中與“生命觀念”和“科學探究”對接的教學內(nèi)容,充分挖掘教材中“核心概念”。本文基于“認知發(fā)展理論”、“人本主義理論”和“建構主義理論”三大基礎上,充分運用概念圖、STSE和合作性學習三種教學策略分別設計了三篇課堂教學案例。教學評價是課堂教學的磨刀石。核心素養(yǎng)下的教學評價注重多元性,注重學生的形成性評價,故在教學設計之后重點研究表現(xiàn)性教學評價和紙筆測驗性教學評價。通過本文實施的核心素養(yǎng)目標教學,學生核心素養(yǎng)慢慢發(fā)展的同時,學生學業(yè)水平也將得到穩(wěn)步提高。
【學位授予單位】：東華理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91
【圖文】：

圖 4.1-2 靜脈概念模型構建圖Fig4.1-2 Construction diagram of venous conceptual 概念模型構建對動脈定義可歸納出兩點：（1）血液由全身運出心臟，強呈發(fā)散型遠離心臟。因此可以幫助學生建構東脈概念模圖 4.1-3 動脈概念模型構建圖ig4.1-3 Construction diagram of artery conceptual model管的概念模型建立毛細血管定義，可以建立概念模型如下：圖 4.1-4 毛細血管概念模型構建圖

圖 4.1-3 動脈概念模型構建圖Fig4.1-3 Construction diagram of artery conceptual model血管的概念模型建立對毛細血管定義，可以建立概念模型如下：圖 4.1-4 毛細血管概念模型構建圖Fig4.1-4 Conceptual model of capillaries模型對核心概念“動脈”、“靜脈”、“毛細血管”進行歸納維，也幫助學生如何對核心概念進行模型轉化，對核心概為后面血液循環(huán)知識打下基礎。泡內(nèi)的氣體交換過程，觀察血液成分變化情況。可以讓學圖，并標出血液成分變化情況。

圖 4.1-3 動脈概念模型構建圖Fig4.1-3 Construction diagram of artery conceptual model血管的概念模型建立材對毛細血管定義，可以建立概念模型如下：圖 4.1-4 毛細血管概念模型構建圖Fig4.1-4 Conceptual model of capillaries念模型對核心概念“動脈”、“靜脈”、“毛細血管”進行歸納和演繹，思維，也幫助學生如何對核心概念進行模型轉化，對核心概念有較深也為后面血液循環(huán)知識打下基礎。肺泡內(nèi)的氣體交換過程，觀察血液成分變化情況�？梢宰寣W生在草稿式圖，并標出血液成分變化情況。

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 王澤;“生物的進化”合作學習的教學設計[J];生物學通報;2005年04期

2 裴新寧;概念圖及其在理科教學中的應用[J];全球教育展望;2001年08期

本文編號：2777635