發(fā)布時間：2020-08-01 11:36

【摘要】：教師隊伍素質(zhì)的高低直接決定著我國素質(zhì)教育的推行質(zhì)量。優(yōu)秀教育工作者的親身經(jīng)歷與思考對新教師及職業(yè)倦怠期的教師有很大的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)價值。重慶市少數(shù)民族地區(qū)英語教師專業(yè)發(fā)展較為緩慢,教師隊伍缺乏高學(xué)歷人才,師資水平不均衡。通過對優(yōu)秀英語教師的成長歷程進(jìn)行剖析,提供一線教師可借鑒的經(jīng)驗;幫助新教師以及處于瓶頸期的教師們?nèi)〉眠M(jìn)步;通過榜樣力量,激勵想為少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的青年們。本文的研究對象是一位具有30年教齡,屢次放棄跳槽機(jī)會,執(zhí)著奉獻(xiàn)于少數(shù)民族地區(qū)英語教育事業(yè)的優(yōu)秀老師。敘事研究是以敘事的方式開展的教育行動研究,對教育教學(xué)經(jīng)驗與事件的描述與解釋。本文采用敘事研究方法,對一位少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教師崔老師的成長過程及專業(yè)發(fā)展情況展開較全面、系統(tǒng)的探究。主要研究以下三個問題:(1)在崔老師教師生涯的發(fā)展中經(jīng)歷了哪些重要階段,以及每個階段所做的代表性事件促進(jìn)其教師專業(yè)發(fā)展?(2)崔老師從一位新手教師到一位優(yōu)秀教師,其中關(guān)鍵因素有哪些?(3)崔老師教師專業(yè)發(fā)展所呈現(xiàn)的特征?根據(jù)崔老師成長歷程的特點,本文把他的成長經(jīng)歷分為三個階段:學(xué)生時代和教學(xué)初期、不斷發(fā)展的中期、教學(xué)和管理的成熟期。大學(xué)期間崔老師利用課余時間背誦美文、鉆研語法、參加英語角等方式提高英語,扎實訓(xùn)練師范生技能。畢業(yè)之初,崔老師在一所師范院校任教,由于少數(shù)民族地區(qū)英語師資匱乏,毅然選擇回到家鄉(xiāng)的一所中學(xué)任教。任教之初,他克服落后的教學(xué)條件,自制教具和教輔材料,實施民主的班級管理方式,打破了該校的傳統(tǒng)教學(xué)局面。中期,崔老師實施“和樂”課堂,關(guān)注中等學(xué)生群體,平等對待學(xué)生,為每位學(xué)生創(chuàng)造鍛煉和展示的機(jī)會。英語教學(xué)中將外出考察所學(xué)及時、有效地運(yùn)用到自己課堂,例如課堂競爭機(jī)制、小組合作進(jìn)行閱讀探究。日常還開展英語小品和英語短劇的活動來豐富英語學(xué)習(xí)方式。成熟期,崔老師不斷更新教育理念,與時俱進(jìn),大膽進(jìn)行教學(xué)改革,施行“揚(yáng)長”教育理念,挖掘?qū)W生的潛能,用“議會制”方式調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。定期開展英語報刊閱讀課、英語話題沙龍,播放英語影視資料,自制微課幫助學(xué)生理解英語疑難點,完善新教師成長機(jī)制。崔老師不斷改進(jìn)教學(xué)方式和管理措施,行而有思,思而行遠(yuǎn),做到因材施教、寓教于樂,有著很多的故事典例。從新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒靸?yōu)秀的教師,主要有四類關(guān)鍵性因素:個性特征、思維特征、專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)鍵人物影響。個性特征包括:高逆商、正能量、懂感恩、幽默風(fēng)趣、踏實努力、目標(biāo)明確;思維特征包括:善于反思和總結(jié)、勇于創(chuàng)新;專業(yè)素養(yǎng)包括:因材施教、循循善誘、平等民主、寓教于樂、用發(fā)展眼光看待學(xué)生、扎實英語基本功、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵人物包括:父親、班主任、學(xué)生�？偠�言之,崔老師愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生、因材施教、幽默風(fēng)趣,深受師生好評,逐步成長為一名少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀英語教師。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 盧德生;蘇梅;;關(guān)鍵事件促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用機(jī)制分析[J];教育科學(xué)論壇;2016年19期

2 利炳變;;優(yōu)秀外語教師專業(yè)成長敘事研究[J];成都師范學(xué)院學(xué)報;2015年03期

3 金琳;;學(xué)習(xí)共同體中教師研究者成長敘事研究[J];社會科學(xué)論壇;2015年02期

4 楊盼盼;;英語教師成長敘事個案研究[J];海南廣播電視大學(xué)學(xué)報;2014年02期

5 劉翠富;李利鑫;;關(guān)鍵事件對初任教師成長的影響分析[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2012年10期

6 吳平;朱曉東;白雪;;英語骨干教師的示范作用及其實現(xiàn)機(jī)制研究——以教師專業(yè)化為視角[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報;2011年05期

7 何周春;;關(guān)于中國西部地區(qū)中學(xué)英語教師職業(yè)倦怠調(diào)查與研究(英文)[J];Chinese Journal of Applied Linguistics;2011年01期

8 王平忠;;談教學(xué)實踐活動中的反思[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2010年16期

9 辜芝蘭;;構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系——日本第三次教師教育改革的實踐及啟示[J];繼續(xù)教育研究;2010年05期

10 張維民;武和平;;反思性教學(xué)的文化理據(jù)、范型與方法[J];教育探索;2009年06期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 芮燕萍;大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r實證研究[D];上海外國語大學(xué);2011年

2 趙昌木;教師成長研究[D];西北師范大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 張昊孛;專家型教師成長路徑研究[D];東北師范大學(xué);2009年

本文編號：2777409