微信在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究
【學(xué)位授予單位】:陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類號】:G434;G633.34
【圖文】:
調(diào)查結(jié)果分析:在當(dāng)前高中寫作教學(xué)中,僅26.邋67%和26.邋34%的學(xué)生對寫作及逡逑寫作教學(xué)課非常感興趣,48.邋85%和50.邋57%的學(xué)生對寫作及寫作教學(xué)課的態(tài)度表示逡逑“一般,無所謂”。而43.邋42%的高中語文教師也認(rèn)為寫作教學(xué)課對于提升學(xué)生寫作逡逑能力的作用“不是很大,主要靠學(xué)生日常積累”,認(rèn)為寫作教學(xué)課對學(xué)生寫作能力逡逑的提升作用“非常大”的教師僅占3.邋95%。數(shù)據(jù)表明,高中寫作教學(xué)處于較為尷尬逡逑的境地,不僅學(xué)生興趣低迷,作為教學(xué)主體的教師也認(rèn)為高中寫作教學(xué)課對于學(xué)生逡逑寫作能力的提升作用十分有限。盡管造成高中語文寫作教學(xué)課在師生間感興趣程逡逑度及認(rèn)可程度不高的原因是受多方面因素共同疊加影響的,但筆者認(rèn)為,以教師主逡逑導(dǎo)的高中寫作教學(xué)課堂模式本身難辭其咎。逡逑(2)高中寫作教學(xué)課堂常見教學(xué)模式逡逑
-.V*逡逑圖3-3邋(教師卷)寫作教學(xué)課對學(xué)生寫作能力的提升作用大小逡逑調(diào)查結(jié)果分析:在當(dāng)前高中寫作教學(xué)中,僅26.邋67%和26.邋34%的學(xué)生對寫作及逡逑寫作教學(xué)課非常感興趣,48.邋85%和50.邋57%的學(xué)生對寫作及寫作教學(xué)課的態(tài)度表示逡逑“一般,無所謂”。而43.邋42%的高中語文教師也認(rèn)為寫作教學(xué)課對于提升學(xué)生寫作逡逑能力的作用“不是很大,主要靠學(xué)生日常積累”,認(rèn)為寫作教學(xué)課對學(xué)生寫作能力逡逑的提升作用“非常大”的教師僅占3.邋95%。數(shù)據(jù)表明,高中寫作教學(xué)處于較為尷尬逡逑的境地,不僅學(xué)生興趣低迷,作為教學(xué)主體的教師也認(rèn)為高中寫作教學(xué)課對于學(xué)生逡逑寫作能力的提升作用十分有限。盡管造成高中語文寫作教學(xué)課在師生間感興趣程逡逑度及認(rèn)可程度不高的原因是受多方面因素共同疊加影響的,但筆者認(rèn)為,以教師主逡逑導(dǎo)的高中寫作教學(xué)課堂模式本身難辭其咎。逡逑(2)高中寫作教學(xué)課堂常見教學(xué)模式逡逑25逡逑
?總結(jié)近朗社會熱點——師%課堂〖>!論.邋——學(xué)牛il下y邋ft;邋一教師^~改逡逑*作教£記法.沒旮鍋定的彎作教學(xué)流K逡逑圖3-4邋(教師卷)教師常用的寫作教學(xué)課堂模式逡逑調(diào)查結(jié)果分析:50%的高中語文教師在寫作教學(xué)中采用“布置寫作任務(wù)一一學(xué)逡逑生課堂寫作一一教師課下批改”和“講解寫作技巧一一布置寫作任務(wù)一一學(xué)生課堂逡逑寫作一一教師課下批改”的教學(xué)模式,19.邋74%的高中語文教師采用“總結(jié)近期社會逡逑熱點一一師生課堂討論一一學(xué)生課下寫作一一教師批改”的教學(xué)模式,另有30.邋26%逡逑的高中語文教師認(rèn)為“教無定法,沒有固定的寫作教學(xué)流程”。半數(shù)調(diào)查對象在寫逡逑作教學(xué)中沿用寫作之前“師講,生聽”及教師講后“生寫,師評”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逡逑而近三分之一教師的寫作教學(xué)模式走向“教無定法”的另一極端。因此,如何在滿逡逑足學(xué)生有較高參與感和獲得感的同時提升寫作教學(xué)的有效性,是研究過程中需要逡逑思考和解決的問題。逡逑(3)學(xué)生在寫作過程中遇到的困難逡逑26逡逑
【參考文獻】
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本文編號:2777080
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