發(fā)布時(shí)間：2020-08-01 08:47

【摘要】：本研究就基于平板電腦的教學(xué)模式的生物課堂教學(xué)對高中生生物學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行探究,綜合介紹了目前國內(nèi)外應(yīng)用基于平板電腦的教學(xué)模式的使用現(xiàn)狀,運(yùn)用《課堂行為量化表》對參加實(shí)驗(yàn)的兩組學(xué)生課堂參與度進(jìn)行了測量,以某中學(xué)高一兩個(gè)班級70名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,以人教版必修一《分子與細(xì)胞》為教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行了為期4個(gè)月的基于平板電腦的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在生物課堂中的使用對比研究,并且使用問卷調(diào)查、訪談、課堂行為觀察等多種方法,全面的探究和分析基于基于平板電腦的教學(xué)模式的生物課堂對高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效等因素的影響,另外還調(diào)查了學(xué)生對于在生物課堂中應(yīng)用基于平板電腦的教學(xué)模式的觀點(diǎn)與態(tài)度。針對研究過程中出現(xiàn)的問題及結(jié)論,進(jìn)行分析并深入反思,提出了相關(guān)的建議。研究所得結(jié)論主要為:基于平板電腦的教學(xué)模式下的生物教學(xué)提高了教學(xué)效率、能夠使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中,并且學(xué)生們都很認(rèn)可這種教學(xué)模式,對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高也很顯著。通過對以上研究結(jié)果的處理和分析,本文還從不同角度給出了建設(shè)性的意見,以供未來研究者參考和借鑒。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91;G434
【圖文】：

圖 2.1 課后學(xué)生查看情況Fig2.1 The situation of students check after class2.5.2 課堂互動(dòng)模塊在基于平板電腦的教學(xué)模式下的生物課堂中，每個(gè)學(xué)生都有自己的基于平板電腦的，可以即時(shí)接收到教師所講的內(nèi)容，在課堂中教師提出的問題，每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來并且教師可以即時(shí)收到每個(gè)學(xué)生的反饋答案。例如，在必修一遺傳信息的攜帶者——核酸這一節(jié)課程中，要讓學(xué)生掌握核酸這一大分子物質(zhì)，首先應(yīng)該從它的基本組成單位核苷酸學(xué)起，在講解完核苷酸的基本組成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以立即推送一個(gè)主觀活動(dòng)，讓學(xué)生用磷酸、五碳糖、堿基來拼接一個(gè)完整的核苷酸并設(shè)定答題時(shí)限，在活動(dòng)結(jié)束后教師端就會(huì)即時(shí)反饋回來每個(gè)學(xué)生的答題時(shí)間及答題情況，如下圖 2—2。

圖 2.3 客觀試卷答題情況Fig2.3 The diagram of students’objective questions圖 2.4 每位同學(xué)答題情況Fig2.4 The diagram of each student’s answers

圖 2.4 每位同學(xué)答題情況Fig2.4 The diagram of each student’s answers在每次完成教師發(fā)布的作業(yè)后，學(xué)生答錯(cuò)的題都會(huì)積累在錯(cuò)題本上，學(xué)生有了一個(gè)完整的電子筆記本，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行翻看復(fù)習(xí)或進(jìn)行重新答題。錯(cuò)本的幫助可以讓學(xué)生很清楚地認(rèn)識(shí)到自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性地習(xí)。依據(jù)每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的情況和作業(yè)的正確率，系統(tǒng)會(huì)給出星級評價(jià)，從使學(xué)生更加具有好勝心，更積極主動(dòng)地完成的作業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 萬星辰;;加涅的信息加工理論與教學(xué)實(shí)踐簡述[J];教書育人(高教論壇);2015年06期

2 沈欣憶;胡雯t

本文編號(hào)：2777238