發(fā)布時(shí)間：2020-07-31 08:54

【摘要】：選擇“初中作文隨筆教學(xué)”進(jìn)行研究,目的在于以隨筆這一形式為橋梁,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文,使學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫,寫作潛能得到最大限度地激發(fā)和釋放,從而使學(xué)生的表達(dá)越來(lái)越獨(dú)特、真實(shí)、流暢。通過(guò)隨筆教學(xué)的研究幫助學(xué)生收集生活素材、激發(fā)寫作興趣、優(yōu)化寫作能力、遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、重視情感體驗(yàn)和內(nèi)需動(dòng)力,構(gòu)建一整套操作性強(qiáng)、成效顯著、有推廣價(jià)值的隨筆作文教學(xué)方法,從而解決長(zhǎng)期以來(lái)初中作文教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)狀,以及學(xué)生的虛假作文與僵化作文問(wèn)題,讓學(xué)生寫得愉快、教師教的輕松,達(dá)到寫作雙贏的效果。本研究將從兩方面展開,一方面是梳理前人在隨筆教學(xué)上的研究,并對(duì)其進(jìn)行綜述與評(píng)析,另一方面是在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)其進(jìn)行研究分析,從而使隨筆教學(xué)方法更系統(tǒng)化。從教育理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)隨筆教學(xué)進(jìn)行研究。本文分四部分,第一部分緒論針對(duì)隨筆教學(xué)的研究緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀、資料綜述、研究思路及方法進(jìn)行了分析概括。第一章對(duì)初中隨筆教學(xué)進(jìn)行了概述,分為隨筆教學(xué)的含義、初中隨筆教學(xué)現(xiàn)狀與分析、初中隨筆教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)。第二章至第四章是根據(jù)初中學(xué)生的知識(shí)涉獵面、生理及心理特點(diǎn)等情況,對(duì)初中隨筆教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的分類,即:生活隨筆教學(xué)、讀書隨筆教學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)隨筆教學(xué)。在此基礎(chǔ)上研究符合初中生心理發(fā)展及思維發(fā)展的教學(xué)策略如:寫作興趣激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情景法、讀寫互動(dòng)等,力求使各個(gè)策略對(duì)學(xué)生的寫作更精細(xì)化、應(yīng)用性更強(qiáng)。這一章教學(xué)策略的提出,意在構(gòu)建打通寫作課堂與學(xué)生生活的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活中多樣的寫作素材、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情,從而使學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力得到最大范圍的激發(fā),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生寫作能力的目的;與此同時(shí)也引導(dǎo)語(yǔ)文教師摒棄傳統(tǒng)的以寫作技法指導(dǎo)為主的寫作教學(xué)方式,嘗試以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的多元化教學(xué)方式,切實(shí)提高隨筆寫作教學(xué)效率,積極促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。第五章是隨筆教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師在教學(xué)中用欣賞的眼光和多樣的評(píng)改方式來(lái)看待學(xué)生們的習(xí)作,從而激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力,愛上寫作。同時(shí)也查找和總結(jié)在隨筆教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)的一些不足,以便今后更好的完善�？傊�,本文立足于初中作文寫作現(xiàn)狀,以隨筆為突破口,在前人已有研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)致的研究和探索,提出了新的初中作文隨筆教學(xué)策略。希望通過(guò)對(duì)本課題的研究,能為廣大一線初中語(yǔ)文教師提供隨筆教學(xué)方面的一些借鑒,為改變當(dāng)前初中生寫作能力低下等問(wèn)題提供些許的幫助。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.34

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本文編號(hào)：2776254