發(fā)布時間：2020-07-31 08:54

【摘要】：選擇“初中作文隨筆教學”進行研究,目的在于以隨筆這一形式為橋梁,引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)作文,使學生有話可說、有事可寫,寫作潛能得到最大限度地激發(fā)和釋放,從而使學生的表達越來越獨特、真實、流暢。通過隨筆教學的研究幫助學生收集生活素材、激發(fā)寫作興趣、優(yōu)化寫作能力、遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律、重視情感體驗和內(nèi)需動力,構(gòu)建一整套操作性強、成效顯著、有推廣價值的隨筆作文教學方法,從而解決長期以來初中作文教學低效、無效的現(xiàn)狀,以及學生的虛假作文與僵化作文問題,讓學生寫得愉快、教師教的輕松,達到寫作雙贏的效果。本研究將從兩方面展開,一方面是梳理前人在隨筆教學上的研究,并對其進行綜述與評析,另一方面是在日常教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題,對其進行研究分析,從而使隨筆教學方法更系統(tǒng)化。從教育理論和教學實踐兩個方面對隨筆教學進行研究。本文分四部分,第一部分緒論針對隨筆教學的研究緣起、研究意義、研究現(xiàn)狀、資料綜述、研究思路及方法進行了分析概括。第一章對初中隨筆教學進行了概述,分為隨筆教學的含義、初中隨筆教學現(xiàn)狀與分析、初中隨筆教學創(chuàng)新的理論依據(jù)。第二章至第四章是根據(jù)初中學生的知識涉獵面、生理及心理特點等情況,對初中隨筆教學進行了細致的分類,即:生活隨筆教學、讀書隨筆教學、社會熱點隨筆教學。在此基礎上研究符合初中生心理發(fā)展及思維發(fā)展的教學策略如:寫作興趣激發(fā)、創(chuàng)設情景法、讀寫互動等,力求使各個策略對學生的寫作更精細化、應用性更強。這一章教學策略的提出,意在構(gòu)建打通寫作課堂與學生生活的橋梁,引導學生們關(guān)注生活中多樣的寫作素材、充分調(diào)動學生的寫作熱情,從而使學生的寫作內(nèi)驅(qū)力得到最大范圍的激發(fā),進而達到優(yōu)化學生寫作能力的目的;與此同時也引導語文教師摒棄傳統(tǒng)的以寫作技法指導為主的寫作教學方式,嘗試以培養(yǎng)、激發(fā)學生寫作動力的多元化教學方式,切實提高隨筆寫作教學效率,積極促進教師的專業(yè)成長。第五章是隨筆教學的評價與反思。通過教學評價引導教師在教學中用欣賞的眼光和多樣的評改方式來看待學生們的習作,從而激發(fā)學生的寫作動力,愛上寫作。同時也查找和總結(jié)在隨筆教學過程中,出現(xiàn)的一些不足,以便今后更好的完善�？傊�,本文立足于初中作文寫作現(xiàn)狀,以隨筆為突破口,在前人已有研究的基礎上,進行細致的研究和探索,提出了新的初中作文隨筆教學策略。希望通過對本課題的研究,能為廣大一線初中語文教師提供隨筆教學方面的一些借鑒,為改變當前初中生寫作能力低下等問題提供些許的幫助。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34

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本文編號：2776254