發(fā)布時間：2020-07-31 08:32

【摘要】：在新課程改革的背景下,問題教學(xué)法與新課程改革的要求有契合點。當(dāng)前對于問題教學(xué)法的研究,多為研究教師提出問題的教學(xué)策略,很少研究培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)策略,忽視對問題本身的研究、忽視建構(gòu)提出問題的機制及路徑,缺乏策略有效性的量化支撐。本課題著眼于這些問題,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣和思維能力,改善學(xué)習(xí)效果為目的,建構(gòu)了有關(guān)問題教學(xué)的三個方面的教學(xué)策略,分別是問題教學(xué)中教師提問的策略、問題教學(xué)中增強學(xué)生問題意識的策略和問題教學(xué)中問題解決的策略,并進行了教學(xué)實踐與案例分析,為本研究的實效性和可操作性提供了有力支撐。本文研究的主要內(nèi)容包括:一、通過對問題教學(xué)法相關(guān)文獻的梳理分析,完成文獻綜述;通過理論研究界定相關(guān)概念與內(nèi)涵。二、根據(jù)前測結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題及成因進行分析,建構(gòu)開展問題教學(xué)法的教學(xué)策略。三、根據(jù)前測結(jié)果確定實驗班和對比班,在實驗班教學(xué)中應(yīng)用所建構(gòu)的策略,完成實踐研究。四、后測兩班的學(xué)習(xí)水平,分別對實驗班和對比班后測的結(jié)果、實驗班前后測結(jié)果、對比班前后測結(jié)果進行t檢驗,驗證建構(gòu)策略的有效性。五、歸納實驗結(jié)果,形成研究結(jié)論與反思。經(jīng)過理論分析與實踐研究,形成了如下結(jié)論:將本文建構(gòu)的“問題教學(xué)法”教學(xué)策略應(yīng)用于實驗班后,實驗班與對比班的學(xué)習(xí)效果有顯著差異,實驗班學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對比班學(xué)習(xí)效果。說明本文建構(gòu)的“問題教學(xué)法”教學(xué)策略是有效并可操作的。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7
【圖文】：

圖１－１研宄思路逡逑究方法逡逑采用文獻法、調(diào)查法、訪談法、實驗研究法、教育統(tǒng)計文獻研宄法：對相關(guān)文獻進行分析與整理，明確前人的聯(lián)系和差異，為明確研宄方向以及開展后續(xù)研究奠定調(diào)查法：選用“高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀診斷問卷”進行中學(xué)兩個平行班（實驗班和對比班），并根據(jù)制定的評問卷進行統(tǒng)計。逡逑實驗研宄法：將所構(gòu)建的問題教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)用于學(xué)，完成實踐教學(xué)案例的研宄與分析。逡逑教育統(tǒng)計法：對調(diào)查的數(shù)據(jù)運用ＳＰＳＳ軟件進行整理完成學(xué)習(xí)效果差異比對的定量分析。逡逑

：：：：；：：；；？逡逑如圖５－１邐如圖５－２邐如圖５－３邐如圖５－４逡逑案例分析：教師通過將多題歸一，建構(gòu)解題模型，使繁重復(fù)雜的習(xí)題變得簡逡逑單化，而且通過建構(gòu)模型，能夠增強學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形逡逑成，通過建構(gòu)模型讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理方法的重要性，掌握物理思維，能夠舉一反逡逑三，通過教師建構(gòu)模型的示范學(xué)生能夠自己經(jīng)歷建構(gòu)模型的過程，從而增強學(xué)生逡逑的邏輯思維能力和歸納概括能力。引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理方法比單純的物理知逡逑識更重要。逡逑５．２．３邋“運用問題連續(xù)體，遞進提問”策略的應(yīng)用逡逑《電場強度》教學(xué)片段逡逑問題１：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了電場強度。下面，我們一起分析逡逑這樣的問題。有一條絕緣輕繩懸掛一帶電小球，小球質(zhì)量為ｍ，電荷量為ｑ，當(dāng)加逡逑一勻強電場后

圖５－５邐如圖５－６逡逑

【參考文獻】

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本文編號：2776230