發(fā)布時(shí)間：2020-07-30 06:39

【摘要】：在二語習(xí)得領(lǐng)域,寫作能力的發(fā)展主要通過準(zhǔn)確性、流利性和復(fù)雜性來測量。本研究關(guān)注中國高中生的語言復(fù)雜性和準(zhǔn)確性的發(fā)展,同時(shí)討論了由評分者評估的寫作質(zhì)量與用一般的語言復(fù)雜性指標(biāo)之間的相關(guān)性。這項(xiàng)研究的關(guān)鍵是試圖將這種語言復(fù)雜性和準(zhǔn)確性的增長與人工寫作評價(jià)和語言水平聯(lián)系起來,來探討高考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)是否符合高中生語言發(fā)展。本研究采用橫斷研究法收集了高一到高三年級的作文,用于調(diào)查學(xué)生的語言復(fù)雜性及準(zhǔn)確性發(fā)展趨勢及其特點(diǎn)。被試為南昌市某重點(diǎn)高中高一到高三年級隨機(jī)抽取的三個(gè)平行班,高一和高二年級每個(gè)班50人,高三年級由于學(xué)校限制,抽取36人。作文均來自于月考的英語作文。收集的文本由研究者手動輸入至電腦,并利用句法復(fù)雜性分析器和Range32分別分析句法復(fù)雜性指標(biāo)和詞匯復(fù)雜性指標(biāo),準(zhǔn)確性指標(biāo)由研究者手動算出。本研究考察了句法復(fù)雜性的5個(gè)指標(biāo):平均子句長度(MLC)、T單位復(fù)雜性比率(C/T)、從屬子句比例(DC/C)、每個(gè)T單位中的并列短語數(shù)量(CP/T)和并列句比率(T/S);詞匯復(fù)雜性2個(gè)指標(biāo):不同詞類與詞項(xiàng)總數(shù)之比(TTR)和詞頻概貌(LFP);準(zhǔn)確性1個(gè)指標(biāo):無錯(cuò)T單位與T單位總數(shù)之比(EFT/T)本研究得出以下三個(gè)發(fā)現(xiàn):第一,中國高中生的三年的作文復(fù)雜性主要在平均子句長度、從屬子句比例、不同詞類與詞項(xiàng)總數(shù)之比和詞頻概貌上有顯著增長。第二,每個(gè)年級的準(zhǔn)確性沒有顯著變化,表明學(xué)生的寫作錯(cuò)誤從高一到高三都保持穩(wěn)定。第三,數(shù)據(jù)表明,在語言復(fù)雜性和準(zhǔn)確性的指標(biāo)中,有6個(gè)指標(biāo)能預(yù)測人工寫作評分:詞匯復(fù)雜性(LFP,TTR)、語言準(zhǔn)確性(EFT/T)、平均子句長度(MLC)、T單位復(fù)雜性比率(C/T)和從屬子句比例(DC/C)�；貧w分析表明,這6個(gè)因素可解釋寫作質(zhì)量評分50.5%的方差.從實(shí)踐角度看,這一發(fā)現(xiàn)表明,高考寫作任務(wù)對高中生寫作發(fā)展的評價(jià)最好�；�于以上研究結(jié)果,本研究對高中英語學(xué)習(xí)者寫作發(fā)展具有幾點(diǎn)教學(xué)啟示:高中寫作練習(xí)中應(yīng)重視學(xué)生的句式和詞匯的練習(xí),尤其應(yīng)鼓勵學(xué)生提高書面語的復(fù)雜度。對于學(xué)生為了寫長句子、復(fù)雜句式和高級詞匯而犯的錯(cuò)誤,教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行修改而不是批評;寫作教學(xué)應(yīng)分階段進(jìn)行,對于高一年級的學(xué)習(xí)者要幫助其地道的表達(dá),減少中式英語,而對于高二高三年級的學(xué)習(xí)者要注意其詞匯的拼寫;教師要注意到高三年級的特殊性,并在這一階段幫助學(xué)生克服語言復(fù)雜性的下降、促進(jìn)內(nèi)部語言結(jié)構(gòu)的整合。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李坤;;“四巧”突出運(yùn)用 提升抒情文寫作質(zhì)量[J];高考;2016年21期

2 秦秀麗;;淺談初中作文素材之積累[J];作文成功之路(中);2016年12期

3 董啟玉;;巧妙開展小學(xué)語文情境教學(xué),提升學(xué)生寫作質(zhì)量[J];新課程(上);2017年03期

4 楊文敏;;初中語文教學(xué)如何提高學(xué)生寫作質(zhì)量[J];作文成功之路(上);2017年04期

5 怡維忠;;激發(fā)寫作興趣 提高寫作質(zhì)量[J];新課程(中);2017年04期

6 李凌;;引導(dǎo)觀察 培養(yǎng)習(xí)慣[J];考試周刊;2017年31期

7 丁金梅;;改善教學(xué),讓學(xué)生樂于動筆[J];作文成功之路(中);2017年09期

8 肖芹;;重視閱讀寫作結(jié)合 提升學(xué)生寫作質(zhì)量[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏);2017年08期

9 江鵬峰;;淺談如何提高論文的寫作質(zhì)量[J];福建質(zhì)量管理;2001年05期

10 華云;;投稿的“訣竅”[J];自動化與儀表;1988年01期

相關(guān)會議論文 前2條

1 陳竹;李潔;王華菊;金丹;;英文材料研究論文引言的寫作[A];第17屆中國科技期刊青年編輯學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2017年

2 桑國俊;;怎樣才能在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[A];教育理論研究（第九輯）[C];2019年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前7條

1 郭增明;提高審議意見的寫作質(zhì)量[N];人民代表報(bào);2006年

2 ;英調(diào)查發(fā)現(xiàn)青少年寫作能力顯著提高[N];新華每日電訊;2005年

3 廣東省羅定市委組織部副部長 彭向明;以好的作風(fēng)寫好干部考察材料[N];中國組織人事報(bào);2014年

4 特約記者嚴(yán)坤;高起點(diǎn)謀劃“自選動作”[N];自貢日報(bào);2009年

5 王婧偉 北京市統(tǒng)計(jì)局普查中心;普查信息寫作提質(zhì)“法寶”[N];中國信息報(bào);2016年

6 周麗云;讓村干部少寫材料多“連心”[N];陜西日報(bào);2018年

7 深圳市新安中學(xué) 吳泓;學(xué)生的思想究竟從哪里來？[N];中國教育報(bào);2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 洪明;向心理論的局部連貫?zāi)Ｊ脚c二語寫作質(zhì)量評價(jià)[D];上海外國語大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 郭晨晨;高中生英語寫作復(fù)雜性與準(zhǔn)確性發(fā)展及其與寫作質(zhì)量的關(guān)系研究[D];江西師范大學(xué);2019年

2 裴茹雅;批改網(wǎng)對初中生英語寫作質(zhì)量影響的實(shí)證研究[D];海南師范大學(xué);2018年

3 周勝軍;EFL學(xué)生的寫前討論與英語寫作質(zhì)量的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2018年

4 秦汝月;以讀促寫對高中生英語寫作質(zhì)量的影響[D];揚(yáng)州大學(xué);2019年

5 張生莉;詞匯豐富性與高中限時(shí)英語寫作質(zhì)量相關(guān)性研究[D];伊犁師范學(xué)院;2018年

6 朱麗瓊;教師書面反饋與電子反饋相結(jié)合對初中生英語寫作質(zhì)量的影響[D];云南師范大學(xué);2017年

7 王慧惠;多稿與單稿寫作對英語寫作質(zhì)量的不同影響[D];大連海事大學(xué);2011年

8 余躍新;基于任務(wù)的寫作類型、語言特征與二語寫作質(zhì)量[D];湖南大學(xué);2007年

9 謝耀晶;人工與軟件語篇評估間的相關(guān)關(guān)系研究[D];廣西大學(xué);2016年

10 Zhu Jing-yun;[D];西安外國語大學(xué);2014年

本文編號：2775176