發(fā)布時間：2020-07-30 06:39

【摘要】：在二語習得領域,寫作能力的發(fā)展主要通過準確性、流利性和復雜性來測量。本研究關注中國高中生的語言復雜性和準確性的發(fā)展,同時討論了由評分者評估的寫作質量與用一般的語言復雜性指標之間的相關性。這項研究的關鍵是試圖將這種語言復雜性和準確性的增長與人工寫作評價和語言水平聯(lián)系起來,來探討高考英語寫作評分標準是否符合高中生語言發(fā)展。本研究采用橫斷研究法收集了高一到高三年級的作文,用于調查學生的語言復雜性及準確性發(fā)展趨勢及其特點。被試為南昌市某重點高中高一到高三年級隨機抽取的三個平行班,高一和高二年級每個班50人,高三年級由于學校限制,抽取36人。作文均來自于月考的英語作文。收集的文本由研究者手動輸入至電腦,并利用句法復雜性分析器和Range32分別分析句法復雜性指標和詞匯復雜性指標,準確性指標由研究者手動算出。本研究考察了句法復雜性的5個指標:平均子句長度(MLC)、T單位復雜性比率(C/T)、從屬子句比例(DC/C)、每個T單位中的并列短語數(shù)量(CP/T)和并列句比率(T/S);詞匯復雜性2個指標:不同詞類與詞項總數(shù)之比(TTR)和詞頻概貌(LFP);準確性1個指標:無錯T單位與T單位總數(shù)之比(EFT/T)本研究得出以下三個發(fā)現(xiàn):第一,中國高中生的三年的作文復雜性主要在平均子句長度、從屬子句比例、不同詞類與詞項總數(shù)之比和詞頻概貌上有顯著增長。第二,每個年級的準確性沒有顯著變化,表明學生的寫作錯誤從高一到高三都保持穩(wěn)定。第三,數(shù)據表明,在語言復雜性和準確性的指標中,有6個指標能預測人工寫作評分:詞匯復雜性(LFP,TTR)、語言準確性(EFT/T)、平均子句長度(MLC)、T單位復雜性比率(C/T)和從屬子句比例(DC/C)。回歸分析表明,這6個因素可解釋寫作質量評分50.5%的方差.從實踐角度看,這一發(fā)現(xiàn)表明,高考寫作任務對高中生寫作發(fā)展的評價最好。基于以上研究結果,本研究對高中英語學習者寫作發(fā)展具有幾點教學啟示:高中寫作練習中應重視學生的句式和詞匯的練習,尤其應鼓勵學生提高書面語的復雜度。對于學生為了寫長句子、復雜句式和高級詞匯而犯的錯誤,教師應該幫助學生進行修改而不是批評;寫作教學應分階段進行,對于高一年級的學習者要幫助其地道的表達,減少中式英語,而對于高二高三年級的學習者要注意其詞匯的拼寫;教師要注意到高三年級的特殊性,并在這一階段幫助學生克服語言復雜性的下降、促進內部語言結構的整合。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2775176