發(fā)布時間：2020-07-29 22:17

【摘要】：作為語言的三大要素之一,詞匯是語言的建筑材料,其在英語學習中占有十分重要的地位。然而,在傳統(tǒng)英語詞匯教學中,教師重視詞匯教學,學生投入大量精力識記詞匯,但是語言運用的結(jié)果卻不盡人意。自20世紀70年代預制詞塊被Becker首次提出后,研究者把關注點放在對詞塊的理論研究上并取得了豐碩成果。同時,Lewis(1993)所著的《詞匯教學法》一書,強調(diào)培養(yǎng)學習者的詞匯能力,從而把詞匯、語法的習得和交際能力的培養(yǎng)融為一體,為師生的聽、說、讀、寫活動提供了一個互動交流的平臺。但已有的大量研究多注重將詞塊應用于高中英語教學中,較少涉及詞匯教學,詞塊應用于詞匯教學的實證研究少之又少。因此,在前人研究的基礎上,本文將詞塊教學法引入高中英語詞匯教學中,通過探討詞塊教學與學生英語成績的關系及其影響,力圖尋求一條高效的英語詞匯教學新途徑。本文主要研究以下三個問題:1.高中生在學習英語詞匯的過程中,對詞塊的認識與使用情況如何?2.運用詞塊教學法能否提高學生的英語成績?3.對中等水平學生的詞塊教學有何影響?針對以上問題,本研究選取遼寧省大連市長興島高級中學的高一年級的兩個平行班的78名學生作為研究對象,其中2班為控制班,7班為實驗班。本研究首先對所有研究對象進行問卷調(diào)查、英語測試(前測后測)及學生訪談;隨后進行數(shù)據(jù)收集,最后利用SPSS19.0軟件進行定性和量性分析。通過實驗研究,得出以下結(jié)論:在高中英語詞匯教學中,學生對詞塊的概念認識與使用狀況并不理想;在英語詞匯教學中使用詞塊教學能夠提高學生英語成績;中等水平學生英語成績有很大提高并對詞塊教學產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,詞塊教學法應用于高中英語詞匯教學中是可行的。
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

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本文編號：2774571