發(fā)布時(shí)間：2020-07-29 19:14

【摘要】：新一輪的課程改革的開展對(duì)高中英語教學(xué)提出了一系列新要求、新挑戰(zhàn)。本輪課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,包括梳理、概括、建構(gòu)、分析和推斷信息的能力以及評(píng)價(jià)和表達(dá)各種觀點(diǎn)的能力。思辨能力是高中生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是信息時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要任務(wù)。英語寫作不僅是一種重要的語言輸出技能,也是一種認(rèn)知和思維的構(gòu)建過程,在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。然而,長(zhǎng)期以來,高中英語寫作教學(xué)很少進(jìn)行深層次思維訓(xùn)練,造成學(xué)生英語寫作中思維片面、邏輯混亂。究其根本是英語寫作教學(xué)中思辨能力教學(xué)缺失的表現(xiàn)。因此,在寫作課程中融入思辨能力至關(guān)重要。通過國(guó)內(nèi)外的研究分析,作者發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的課堂教學(xué)模式,為思辨能力的培養(yǎng)提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和自組織學(xué)習(xí),有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。但翻轉(zhuǎn)課堂的研究仍處于探索階段,而且有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)思辨能力培養(yǎng)的研究多為理論層面,且主要針對(duì)大學(xué)生。所以,本文以培養(yǎng)高中生思辨能力為切入點(diǎn),探索翻轉(zhuǎn)英語寫作課堂教學(xué)對(duì)高中生思辨能力的影響,并具體分析重點(diǎn)影響了思辨能力的哪些方面,本研究對(duì)思辨能力的培養(yǎng)和完善翻轉(zhuǎn)課堂模式都有重要的借鑒意義。筆者在實(shí)際教學(xué)中開展了三輪為期十三周的行動(dòng)研究,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中,旨在探討該模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的影響。本研究實(shí)施對(duì)象來自廣東省河源市某中學(xué)高一年級(jí)的38名學(xué)生。采用的研究工具為問卷調(diào)查、作文分析量表和訪談。本研究重點(diǎn)探討兩個(gè)問題:(1):翻轉(zhuǎn)英語寫作課堂教學(xué)能顯著提高學(xué)生思辨傾向的哪些方面?(2)翻轉(zhuǎn)英語寫作課堂教學(xué)能顯著提升學(xué)生思辨技能的哪些子技能?翻轉(zhuǎn)英語寫作課堂教學(xué)是如何提高這些子技能的?本研究運(yùn)用SPSS 18.0收集并分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。主要有以下發(fā)現(xiàn):(1)翻轉(zhuǎn)英語寫作課堂教學(xué)能顯著提高學(xué)生的分析性,求知欲,自信心,開放性和求真性等思辨傾向;(2)翻轉(zhuǎn)英語寫作課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨技能,并顯著提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)、解釋、分析和推斷等思辨子技能。本研究對(duì)高中英語寫作教學(xué)和學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有一定的啟示,也為今后的研究提出一些建議。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434;G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2774381