發(fā)布時間：2020-07-26 09:06

【摘要】：在核心素養(yǎng)教育的要求下,越來越多的教育工作者意識到培養(yǎng)學(xué)生實踐意識的重要性。對于學(xué)生來說,無論是深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識,還是以后更好地服務(wù)于社會,實踐意識都顯得十分重要。升入高中以后,學(xué)生學(xué)習(xí)物理,就是為了能從物理層面認識自然,對自然界中的各種事物產(chǎn)生較為全面地理解,從而初步構(gòu)建起物理圖景。為了達到這一目標,我們教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo),使他們能經(jīng)歷完整的探究過程,感悟各種研究方法的合理性與科學(xué)性,學(xué)會用物理的思維來分析問題,不斷提升實踐意識。物理是一門集基礎(chǔ)性、工具性和實踐性于一身的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識的有效載體。在教學(xué)過程中,要想幫助學(xué)生加深對物理知識的理解和運用,提升學(xué)生的實踐意識,就不能將物理當成一門獨立的學(xué)科,而要將其與其他學(xué)科以及生活聯(lián)系起來,為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)奠定有力的基礎(chǔ)。如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識,值得我們工作在教學(xué)一線的老師去認真探究。本研究首先較為系統(tǒng)地梳理了意識、實踐意識的概念及內(nèi)涵、高中物理與實踐意識培養(yǎng)的關(guān)系、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)實踐意識的作用;綜述了相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論,為在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐意識的策略研究提供了理論依據(jù)。其次,為了解當前高中物理教學(xué)中學(xué)生實踐意識的現(xiàn)狀,在本課題研究中,請部分學(xué)生填寫了問卷,對部分教師進行訪談,通過對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析,了解當前高中物理教學(xué)對學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)情況,把握物理教學(xué)在這方面存在的欠缺之處。圍繞具體問題,查閱相關(guān)文獻,結(jié)合自已多年以來的教學(xué)實踐,提出高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐意識的六個策略,分別是:滲透物理實踐歷史,展現(xiàn)先輩實踐意識;養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣,提升學(xué)生實踐意識;創(chuàng)新物理實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生實踐意識;創(chuàng)設(shè)有效物理情境,營造學(xué)生實踐氛圍;注重理論聯(lián)系實際,強化學(xué)生實踐意識;開展綜合實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生實踐意識。在此基礎(chǔ)上,本研究分別設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)實踐案例,對上述教學(xué)策略進行實踐研究。通過對兩個進校基礎(chǔ)基本相同的實驗班和對照班進行了近一學(xué)年的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)對實驗班的學(xué)生來說,通過實踐意識的培養(yǎng),學(xué)生能認識到物理實踐歷史在物理教學(xué)中的作用,學(xué)生的觀察能力和觀察意識提升了,學(xué)生的實驗素養(yǎng)明顯提高了,能夠運用物理知識解決實際問題,參加實踐活動的意識也提高了,說明這些策略對培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識是有效的。最后,對本課題進行了總結(jié)與反思,簡要總結(jié)了本研究的收獲,并反思了研究存在的不足和明確今后研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7
【圖文】：

邐逡逑情與積極性，激發(fā)學(xué)生實踐的興趣，并培養(yǎng)逡逑，作為高中物理教師應(yīng)重視實驗教學(xué)，并通逡逑。在新課改開展得如火如荼的時代，教師應(yīng)逡逑對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，不斷增逡逑習(xí)科學(xué)探究的思想方法逡逑一項重要內(nèi)容，也是一種直觀有效的教學(xué)手逡逑法的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途逡逑是為了讓學(xué)生了解怎樣才能制定出合理的實逡逑步自己動手實驗做好準備，提高實驗觀察與逡逑思想、明確解決物理問題的方法奠定基礎(chǔ)，逡逑中物理教學(xué)中一個比較重要的實驗，在這個逡逑。ａ邐邐

中獲得知識。這樣學(xué)生不但能主動獲得知識，還增加活動體驗的機會。如在學(xué)習(xí)了自由落逡逑體運動以后，我們可以增加一個體驗活動“測定反逡逑應(yīng)時間”，如圖４－２所示，讓兩個同學(xué)進行合作，逡逑甲同學(xué)握住直尺上端，將其豎直并保持懸空狀態(tài)，邐；逡逑乙同學(xué)把手放在直尺的零刻度線處，甲同學(xué)松開手邐｛0？逡逑的瞬間，乙同學(xué)快速抓住它，以這種方式來測算出邐１逡逑自己的反應(yīng)時間。通過這個時間既可以增加學(xué)生的邐圖４－２測反應(yīng)時間逡逑實踐機會，提高學(xué)生的實踐能力，又加強同學(xué)合作逡逑的意識。逡逑４．邋４．邋３創(chuàng)設(shè)開放性物理情境逡逑情境開放性，就是指要為學(xué)生提供一個解決問題的思維策略，或是將他們引入一個情逡逑境中，使學(xué)生能同時找到多種解決問題的方法，學(xué)會從不同側(cè)面來分析問題。逡逑比如，在研究《牛頓第三定律》中的反沖運動，可以設(shè)計這樣一個物理情境，如圖４－３逡逑所示

中獲得知識。這樣學(xué)生不但能主動獲得知識，還增加活動體驗的機會。如在學(xué)習(xí)了自由落逡逑體運動以后，我們可以增加一個體驗活動“測定反逡逑應(yīng)時間”，如圖４－２所示，讓兩個同學(xué)進行合作，逡逑甲同學(xué)握住直尺上端，將其豎直并保持懸空狀態(tài)，邐；逡逑乙同學(xué)把手放在直尺的零刻度線處，甲同學(xué)松開手邐｛0？逡逑的瞬間，乙同學(xué)快速抓住它，以這種方式來測算出邐１逡逑自己的反應(yīng)時間。通過這個時間既可以增加學(xué)生的邐圖４－２測反應(yīng)時間逡逑實踐機會，提高學(xué)生的實踐能力，又加強同學(xué)合作逡逑的意識。逡逑４．邋４．邋３創(chuàng)設(shè)開放性物理情境逡逑情境開放性，就是指要為學(xué)生提供一個解決問題的思維策略，或是將他們引入一個情逡逑境中，使學(xué)生能同時找到多種解決問題的方法，學(xué)會從不同側(cè)面來分析問題。逡逑比如，在研究《牛頓第三定律》中的反沖運動，可以設(shè)計這樣一個物理情境，如圖４－３逡逑所示

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本文編號：2770561