發(fā)布時間：2020-07-25 22:03

【摘要】：探究在世界各地的科學(xué)教育中受到了廣泛的重視,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實施探究教學(xué)亦是課程與教學(xué)改革努力推廣的重要內(nèi)容。我國自新課改以來化學(xué)探究教學(xué)取得了巨大進展,但仍存在諸多問題,原因之一就是缺乏對探究教學(xué)過程明確的行之有效的評價標準。為解決這個問題,研究從化學(xué)學(xué)科探究教學(xué)的理論和實踐出發(fā),采用PTA量表法,通過對化學(xué)探究教學(xué)的要素建立評價模型從而對探究教學(xué)過程進行有效評價。在有效評價的基礎(chǔ)上,研究教師語言如何促進優(yōu)質(zhì)探究教學(xué)要素的發(fā)生的問題,進而以制訂計劃要素為例對評價結(jié)果進行分析,得到促進探究教學(xué)制訂計劃要素發(fā)生的教師話語模型。最終在以上研究認識的基礎(chǔ)上,探討了化學(xué)探究教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計。具體表現(xiàn)如下:(1)建立了化學(xué)探究教學(xué)各要素的評價量表,既可以從單獨的探究要素評析學(xué)生的能力水平,在探究過程中將學(xué)科的知識、方法與精神有機地內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng),也可以從整體來把握探究的層次,了解教學(xué)設(shè)計是否達到預(yù)期的目的。(2)教師語言在促進制訂計劃要素的發(fā)生上具有四個方面的作用:推進一致同意;強調(diào)明晰回答;推進深入思考;強調(diào)知識標準。四個維度互相聯(lián)系,共同促進制訂計劃要素的發(fā)生,教師應(yīng)該參考上述維度組織教學(xué)語言從而促進優(yōu)秀制訂計劃要素的發(fā)生。(3)對于化學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新提出了基于科學(xué)史的“元探究”教學(xué)設(shè)計模式以及基于評價模型的教學(xué)設(shè)計應(yīng)按照設(shè)計——評價反思——再設(shè)計的過程進行。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8
【圖文】：

為重要的學(xué)習內(nèi)容。2016 年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，2017年的《普通高中化學(xué)課程標準》中探究均在其中占據(jù)著重要地位。我國對科學(xué)探究的研究呈現(xiàn)出如下趨勢。通過 SCI、EI、 CSSCI、CSCD、核心來源期刊平臺，在主題欄下以“科學(xué)探究”為關(guān)鍵詞檢索，對結(jié)果進行計量可視化分析如下圖 1-1 所示。

“探究教學(xué)”檢索結(jié)果

自 2000 年以來，對探究教學(xué)的研究總體呈上升趨勢，但波動性變化明顯，尤其自 2014 年以來有明顯“降溫”趨勢。而通過 SCI、EI、 CSSCI、CSCD、核心來源期刊平臺，在主題欄下以“化學(xué)探究教學(xué)”、“化學(xué)探究式教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索，對結(jié)果進行計量可視化分析如下圖 1-3 所示。

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

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本文編號：2770429