發(fā)布時(shí)間：2020-07-25 16:31

【摘要】：機(jī)器人教育通過設(shè)計(jì)、組裝、編程、調(diào)試、運(yùn)行等一系列的活動(dòng)讓學(xué)生手、腦、眼、耳、口都動(dòng)起來,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。但是,機(jī)器人教育在我國(guó)開始的時(shí)間并不長(zhǎng),基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。如何讓機(jī)器人教育在我國(guó)得到更好的發(fā)展,突破機(jī)器人學(xué)科本位知識(shí)的傳授,更好的與其他學(xué)科結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而讓我國(guó)成為“智造大國(guó)”�；�于此,本研究嘗試用STEM教育理念指導(dǎo)機(jī)器人教學(xué),以石河子市第八中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象探索在經(jīng)歷STEM教育理念指導(dǎo)的機(jī)器人教學(xué)后,學(xué)生的創(chuàng)造力傾向是否發(fā)生了正向改變,并總結(jié)出基于STEM的初中機(jī)器人教學(xué)策略,以期為機(jī)器人教育提供一點(diǎn)新思路。本論文的主要工作如下:第一部分主要是研究概述。對(duì)本文的研究背景、選題理由、研究目的及意義、研究?jī)?nèi)容和方法、國(guó)內(nèi)外STEM教育及機(jī)器人教育的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。第二部分主要是相關(guān)的理論基礎(chǔ)。對(duì)本研究的支撐理論建構(gòu)主義、“做中學(xué)”理論及多元智能理論做了闡述,并界定了本研究的關(guān)鍵概念:STEM、STEM教育、機(jī)器人教學(xué)、基于STEM的機(jī)器人教學(xué)、創(chuàng)造力。第三部分主要是基于STEM的初中機(jī)器人教學(xué)策略設(shè)計(jì)。經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)者和初中機(jī)器人教學(xué)目標(biāo)的分析,結(jié)合石河子八中機(jī)器人興趣小組學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查,確立了針對(duì)機(jī)器人教育的教學(xué)策略。第四部分主要是基于STEM的初中機(jī)器人教學(xué)策略實(shí)踐應(yīng)用。該部分以石河子八中機(jī)器人興趣小組的同學(xué)為研究對(duì)象,開展三次教學(xué)研究。在研究中通過問卷、觀察等方式不斷完善教學(xué)方案,并用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷做數(shù)據(jù)處理分析以檢測(cè)基于STEM的初中機(jī)器人教學(xué)策略是否對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力傾向有積極效果,學(xué)生是否滿意這種策略。第五部分主要是研究結(jié)論與對(duì)策建議。
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.67
【圖文】：

17圖 3-1 基于 STEM 的初中機(jī)器人教學(xué)策略1．真情實(shí)境：課堂中的一切步驟都在真實(shí)的情境中進(jìn)行。真實(shí)的情境中包含的是科的問題，這些問題涉及了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生在真實(shí)情境中不僅能學(xué)到多個(gè)知識(shí)，還能找到多個(gè)學(xué)科之間聯(lián)系的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待知識(shí)，綜合運(yùn)的能力。而且，學(xué)生可以通過在真實(shí)情境中發(fā)展識(shí)別問題的全局觀，習(xí)得解決復(fù)的經(jīng)驗(yàn)，為以后再解決生活中的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜問題打下基礎(chǔ)，從而更好的適應(yīng)未來的培養(yǎng) 21 世紀(jì)公民所需要的核心素養(yǎng)。作為教師要認(rèn)識(shí)到兒童天生就是喜歡新鮮刺活動(dòng)的，他們會(huì)憑著對(duì)活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣而執(zhí)著的進(jìn)行探索，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重視并好好利用。2．問題發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的情境后，學(xué)生會(huì)在情境中發(fā)現(xiàn)本堂課要的問題。由于創(chuàng)設(shè)的情境是生動(dòng)的、真實(shí)的、富有趣味性的，學(xué)生愿意積極的去

圖 4-1 《基于 STEM 的初中機(jī)器人教學(xué)應(yīng)用研究》滿意度分析過對(duì)同學(xué)們的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，認(rèn)為 “自己對(duì)機(jī)器人的興趣增加”及“通作品的制作，更容易理解編程思維”的學(xué)生達(dá)到 83%。這說明基于 STEM 的初教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的編程思維有較好的效果。為“自己的動(dòng)手能力得到提高”及“在機(jī)器人學(xué)習(xí)中很開心”的人占到了 78%表明學(xué)生在基于 STEM 的初中機(jī)器人教學(xué)課堂中能積極的融入課堂，參與制歡基于 STEM 的機(jī)器人教學(xué)策略”及“樂意分享作品”的同學(xué)占到了 61%。這可在八中運(yùn)用策略時(shí)間較短，而且學(xué)生在其他課堂發(fā)言比較少，都是聽老師說的生大膽展示自己，用言語進(jìn)行表達(dá)的能力還有待加強(qiáng)。喜歡主動(dòng)探究機(jī)器人”的同學(xué)達(dá)到 67%。這可能是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)繁重，課外時(shí)他學(xué)科作業(yè)擠掉的原因。在有限的時(shí)間內(nèi)還能主動(dòng)探究機(jī)器人的學(xué)生是對(duì)機(jī)器情的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2770076