發(fā)布時(shí)間：2020-07-25 16:10

【摘要】：普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)強(qiáng)調(diào),要注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念、理論等知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力,全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需的學(xué)科人才。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思維習(xí)慣,是化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。思維導(dǎo)圖作為一種將視覺轉(zhuǎn)化為思維的工具,能夠?qū)⒘闵⒌幕瘜W(xué)知識(shí)整合在一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖上,能清晰呈現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在高水平上的認(rèn)知學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善課堂教學(xué)效果。本研究采用文獻(xiàn)研究法,對(duì)國內(nèi)外思維導(dǎo)圖教學(xué)狀況進(jìn)行分析,對(duì)思維導(dǎo)圖這一可視化學(xué)習(xí)工具的含義、繪制方法等進(jìn)行了詳細(xì)闡述。以人腦與學(xué)習(xí)理論、知識(shí)可視化理論,及多元智力理論等作為研究的理論支撐,采用問卷調(diào)查與訪談法對(duì)高中化學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度、教師的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:導(dǎo)致教師教學(xué)效果不理想、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的主要原因是教學(xué)活動(dòng)的單向性、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,及教師對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)不足等�；�于此,本研究選取了高中化學(xué)核心模塊——元素化合物知識(shí)模塊教學(xué)內(nèi)容,以思維導(dǎo)圖主導(dǎo),結(jié)合化學(xué)專業(yè)技術(shù)和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出化學(xué)核心素養(yǎng)為本,對(duì)高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,將思維導(dǎo)圖滲透于課前、課中、課后的教學(xué)過程中,并對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表,力圖優(yōu)化教師的教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及“教、學(xué)、評(píng)”一體化的教學(xué)過程。進(jìn)而,開展了基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,并構(gòu)建了以金屬、非金屬、有機(jī)化合物為代表的知識(shí)脈絡(luò)教學(xué)案例圖。實(shí)踐結(jié)果表明,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐后:(1)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;(2)能提高學(xué)生的自主性;(3)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的遷移與運(yùn)用能力;(4)能提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī);(5)能促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
【學(xué)位授予單位】：西北民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8
【圖文】：

圖 1 關(guān)鍵詞“思維導(dǎo)圖”和“教學(xué)”的知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)數(shù)量檢索分布圖從圖 1 可以看出，近年國內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究越來越多，期刊論文、會(huì)和學(xué)位論文等文獻(xiàn)數(shù)量都呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，并且增長(zhǎng)的速度逐漸加快明國內(nèi)對(duì)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面的重視度越來越高，研究越來越多并且越來。我國思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展有三個(gè)階段：（一）起步階段（1992 —2004 年）2004 年之前是思維導(dǎo)圖研究的萌芽階段，發(fā)表的關(guān)于思維導(dǎo)圖的文章比最初形成的雛形主要是以地圖的研究而產(chǎn)生，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)中的有幾篇。1992 年全疆發(fā)[12]在地理課程教學(xué)中將地圖作為教學(xué)的媒介，強(qiáng)化學(xué)生讀圖、填圖、繪圖與說圖為主線的教學(xué)方法，突出以教師引導(dǎo)學(xué)生自主的獲取能力。這種運(yùn)用地圖的教學(xué)方法，就是思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的雛形。1995 年王澤迅[13]，將導(dǎo)圖精練法應(yīng)用于高三的綜合復(fù)習(xí)課中，教學(xué)生看圖、析圖，對(duì)課堂教學(xué)起到了立竿見影的效果。他提出的“導(dǎo)圖”概念，為圖的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

各個(gè)方面對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用都達(dá)到了更深入的階段。1.2.3 國內(nèi)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的研究現(xiàn)狀對(duì)于國內(nèi)思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以關(guān)鍵詞分別為“思維導(dǎo)圖+化學(xué)”、“思維導(dǎo)圖+化學(xué)教學(xué)”和“思維導(dǎo)圖+高中化學(xué)+教學(xué)”，檢索至 2018年 11 月 1 日的文獻(xiàn)資料，檢索結(jié)果見表 1。表 1 文獻(xiàn)檢索結(jié)果關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖+化學(xué) 思維導(dǎo)圖+化學(xué)教學(xué) 思維導(dǎo)圖+高中化學(xué)+教學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量 470 286 94由表 1 可以看出，關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中研究，近幾年文獻(xiàn)數(shù)量在不斷增加，這說明有關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究正在受到越來越多的關(guān)注，它在化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用也得到了大家的肯定。圖 2 所示，關(guān)于思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的研究，主要應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面�？偟膩碚f，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的研究較少，為本研究提供了新的方向和思路。

西北民族大學(xué)碩士學(xué)位論文第2章 思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)在“思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究”問題的指引下，以前人對(duì)思維導(dǎo)圖的研究成果為基礎(chǔ)和方向，對(duì)思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述及理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究。2.1 思維導(dǎo)圖與概念圖“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。但是很多人無法區(qū)別“思維導(dǎo)圖”與“概念圖”，以至于在具體應(yīng)用的時(shí)候無從選擇。所以，基于前人的研究成果進(jìn)行了整合，如圖 4 所示，主要從涵義、理論基礎(chǔ)、應(yīng)用范圍等幾個(gè)方面進(jìn)行區(qū)別。從涵義看，思維導(dǎo)圖更加注重知識(shí)構(gòu)建的思維過程，而概念圖注重知識(shí)構(gòu)建所呈現(xiàn)的結(jié)果；從呈現(xiàn)方式看，思維導(dǎo)圖是對(duì)思維過程的導(dǎo)向與記錄，概念圖呈現(xiàn)的是概念之間的聯(lián)系[29, 30]。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2770055