發(fā)布時(shí)間：2020-07-25 10:14

【摘要】：從基礎(chǔ)教育立德樹人的根本任務(wù)出發(fā),從國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人,提升21世紀(jì)國家人才核心競爭力的戰(zhàn)略需求出發(fā),圍繞指向?qū)W生終身發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為未來基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵任務(wù)。地理學(xué)科的教育者根據(jù)長久以來地理學(xué)科對學(xué)生獨(dú)特的發(fā)展價(jià)值,將地理學(xué)科的核心素養(yǎng)凝練為綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中,綜合思維作為一種認(rèn)識(shí)地理事象的思維品質(zhì)和能力,有助于學(xué)生從整體性的角度,分析和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境以及人地關(guān)系,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中地理課程具備解決實(shí)際問題的品格和能力。但是由于地理學(xué)科內(nèi)容廣泛且知識(shí)點(diǎn)繁多的特點(diǎn),學(xué)生難以將零散的知識(shí)點(diǎn)形成完整的知識(shí)體系,導(dǎo)致解題思路混亂,這就要求地理教師在教學(xué)中采用教學(xué)方法建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生綜合思維的培養(yǎng),幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。本文通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、案例分析法等,充分了解思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)高中生地理綜合思維素養(yǎng)的重要意義,并通過對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查,了解教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用現(xiàn)狀和綜合思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀,為本文的理論提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)支撐。通過筆者一年的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn),一味靠背誦記憶和生搬硬套構(gòu)建起來的知識(shí)體系根本經(jīng)不起高考的檢驗(yàn),利用思維導(dǎo)圖可以解決教師重知識(shí)輕思維的弊端,避免學(xué)生掌握知識(shí)很多,但解題時(shí)思緒混亂無從下手的困境。本文通過三個(gè)不同的維度設(shè)計(jì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生地理綜合思維的具體案例,并根據(jù)綜合思維的內(nèi)涵和調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析,提出了相應(yīng)的教學(xué)策略,通過要素綜合認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性,從時(shí)空綜合的角度理解地理環(huán)境的動(dòng)態(tài)性,再經(jīng)由區(qū)域綜合將各要素在時(shí)間和空間的不同尺度下融會(huì)貫通,真正明確地理環(huán)境的特征,形成分析地理問題的一般思路,思維導(dǎo)圖發(fā)散性的思維方式和層次性的思維表達(dá),在構(gòu)建完整的知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、形成解題思路等方面都有重要的積極作用。本論文從教學(xué)實(shí)際出發(fā),研究思維導(dǎo)圖在高中生地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用,以期為廣大的地理教育工作者提供思路和參考。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55
【圖文】：

圖 2-1 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 圖 2-2 學(xué)生核心素養(yǎng)的重要地位1.1 思維能力與地理思維思維是人腦對客觀事物的語言概括和反應(yīng)過程，以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)又超越認(rèn)知的界限，它探索事物的本質(zhì)屬性、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，包含所有的認(rèn)知

圖 2-1 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng) 圖 2-2 學(xué)生核心素養(yǎng)的重要地位1.1 思維能力與地理思維思維是人腦對客觀事物的語言概括和反應(yīng)過程，以感性認(rèn)知為基礎(chǔ)又超越認(rèn)知的界限，它探索事物的本質(zhì)屬性、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，包含所有的認(rèn)知

新版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)將地理核心素養(yǎng)劃分為綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等四大素養(yǎng)（圖2-3）。其中，綜合思維素養(yǎng)是基于地理學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)思維綜合性的考慮，是大腦經(jīng)過深思熟慮縝密加工后的思維方式[44],也是地理學(xué)的基本思維方式。圖 2-3 地理核心素養(yǎng)地理學(xué)習(xí)中的綜合思維，主要指學(xué)生在面對地理環(huán)境的諸多要素之間、人地之間等復(fù)雜關(guān)系，所體現(xiàn)出的思維綜合性，包括了聯(lián)系、綜合、評價(jià)等品質(zhì)，高度展現(xiàn)了地理思維的靈活性、批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。綜合思維就是建立對地球表面的整體性認(rèn)識(shí)，分析各要素之間的聯(lián)系，對地理事物過程進(jìn)行分析和預(yù)測

【參考文獻(xiàn)】

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1 林書揚(yáng);;為什么要給思維導(dǎo)圖“轉(zhuǎn)基因”——淺談“學(xué)科思維導(dǎo)圖”與“思維導(dǎo)圖”[J];中國信息技術(shù)教育;2015年18期

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本文編號(hào)：2769694