發(fā)布時間：2020-07-25 10:14

【摘要】：從基礎教育立德樹人的根本任務出發(fā),從國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人,提升21世紀國家人才核心競爭力的戰(zhàn)略需求出發(fā),圍繞指向學生終身發(fā)展的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為未來基礎教育的關鍵任務。地理學科的教育者根據(jù)長久以來地理學科對學生獨特的發(fā)展價值,將地理學科的核心素養(yǎng)凝練為綜合思維、人地協(xié)調觀、區(qū)域認知和地理實踐力。在地理學科核心素養(yǎng)中,綜合思維作為一種認識地理事象的思維品質和能力,有助于學生從整體性的角度,分析和認識地理環(huán)境以及人地關系,使學生通過學習高中地理課程具備解決實際問題的品格和能力。但是由于地理學科內容廣泛且知識點繁多的特點,學生難以將零散的知識點形成完整的知識體系,導致解題思路混亂,這就要求地理教師在教學中采用教學方法建立知識點之間的聯(lián)系,關注學生綜合思維的培養(yǎng),幫助學生構建學科知識體系。本文通過文獻研究法、問卷調查法、案例分析法等,充分了解思維導圖對培養(yǎng)高中生地理綜合思維素養(yǎng)的重要意義,并通過對教師和學生的問卷調查,了解教學中思維導圖的應用現(xiàn)狀和綜合思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀,為本文的理論提供現(xiàn)實數(shù)據(jù)支撐。通過筆者一年的教育實踐發(fā)現(xiàn),一味靠背誦記憶和生搬硬套構建起來的知識體系根本經(jīng)不起高考的檢驗,利用思維導圖可以解決教師重知識輕思維的弊端,避免學生掌握知識很多,但解題時思緒混亂無從下手的困境。本文通過三個不同的維度設計運用思維導圖培養(yǎng)高中生地理綜合思維的具體案例,并根據(jù)綜合思維的內涵和調查問卷的數(shù)據(jù)分析,提出了相應的教學策略,通過要素綜合認識地理環(huán)境的整體性,從時空綜合的角度理解地理環(huán)境的動態(tài)性,再經(jīng)由區(qū)域綜合將各要素在時間和空間的不同尺度下融會貫通,真正明確地理環(huán)境的特征,形成分析地理問題的一般思路,思維導圖發(fā)散性的思維方式和層次性的思維表達,在構建完整的知識體系、培養(yǎng)學生的綜合思維、形成解題思路等方面都有重要的積極作用。本論文從教學實際出發(fā),研究思維導圖在高中生地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用,以期為廣大的地理教育工作者提供思路和參考。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55
【圖文】：

圖 2-1 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng) 圖 2-2 學生核心素養(yǎng)的重要地位1.1 思維能力與地理思維思維是人腦對客觀事物的語言概括和反應過程，以感性認知為基礎又超越認知的界限，它探索事物的本質屬性、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，包含所有的認知

圖 2-1 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng) 圖 2-2 學生核心素養(yǎng)的重要地位1.1 思維能力與地理思維思維是人腦對客觀事物的語言概括和反應過程，以感性認知為基礎又超越認知的界限，它探索事物的本質屬性、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，包含所有的認知

新版普通高中地理課程標準將地理核心素養(yǎng)劃分為綜合思維、人地協(xié)調觀、區(qū)域認知和地理實踐力等四大素養(yǎng)（圖2-3）。其中，綜合思維素養(yǎng)是基于地理學科內容特點和學習思維綜合性的考慮，是大腦經(jīng)過深思熟慮縝密加工后的思維方式[44],也是地理學的基本思維方式。圖 2-3 地理核心素養(yǎng)地理學習中的綜合思維，主要指學生在面對地理環(huán)境的諸多要素之間、人地之間等復雜關系，所體現(xiàn)出的思維綜合性，包括了聯(lián)系、綜合、評價等品質，高度展現(xiàn)了地理思維的靈活性、批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。綜合思維就是建立對地球表面的整體性認識，分析各要素之間的聯(lián)系，對地理事物過程進行分析和預測

【參考文獻】

相關期刊論文 前8條

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本文編號：2769694