發(fā)布時(shí)間：2020-07-24 17:52

【摘要】：近年來(lái),經(jīng)過(guò)多次基礎(chǔ)教育課程改革,我國(guó)已經(jīng)建立了基本完善的教育課程體系。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和課程改革的深入,社會(huì)對(duì)人才的需求邁向了更高的挑戰(zhàn)。自九十年代后期以來(lái),培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)需求、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心素養(yǎng),成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)。當(dāng)前,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為我國(guó)教育教學(xué)深化改革的重點(diǎn)。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果,對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的框架進(jìn)行了比較詳細(xì)地闡述,隨后著重基于調(diào)查結(jié)果探討當(dāng)前昆明市教學(xué)水平相對(duì)在前面的四所初中學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀,找到實(shí)驗(yàn)課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)存在的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策,為昆明地區(qū)今后更好地落實(shí)科學(xué)探究素養(yǎng)提供一些參考。最后,通過(guò)教學(xué)案例,初步探索科學(xué)探究素養(yǎng)各要素在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的落實(shí)。本論文的研究工作主要包括以下四個(gè)部分:第一部分:通過(guò)搜索文獻(xiàn),總結(jié)和分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)、物理學(xué)科核心素養(yǎng)以及物理學(xué)科核心素養(yǎng)下的科學(xué)探究素養(yǎng)的研究成果,闡述了課題的研究背景、研究方法以及研究目的和意義,旨在說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的必要性。第二部分:闡述了科學(xué)探究素養(yǎng)的相關(guān)基本概念并系統(tǒng)地梳理了科學(xué)探究素養(yǎng)的理論基礎(chǔ),為本課題的研究提供理論支撐。第三部分:根據(jù)科學(xué)探究素養(yǎng)的理論研究,結(jié)合初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)際,研制針對(duì)初中學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)昆明市成績(jī)排在前列的四所初中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,找出當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策。第四部分:通過(guò)具體的教學(xué)案例展示實(shí)驗(yàn)課中如何靈活地將科學(xué)探究素養(yǎng)的四個(gè)要素融入到課堂教學(xué)中,對(duì)一線教師有一定的參考意義。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7
【圖文】：

”研究現(xiàn)狀于核心素養(yǎng)的研究心素養(yǎng)的研究始于 20 世紀(jì) 90 年代，到目前為國(guó)家課程教學(xué)改革的支柱性理念。20 世紀(jì) 90 年界定與遴選：理論框架與概念基礎(chǔ)（DeSeCo）”有代表性的項(xiàng)目。隨后，歐盟、聯(lián)合國(guó)教科文5 個(gè)國(guó)際組織和國(guó)家紛紛建構(gòu)了基于自身價(jià)值取、核心技能等框架體系[8]。的特點(diǎn)不同，各個(gè)國(guó)家和組織確立的核心素養(yǎng)以下幾個(gè)派別：發(fā)展組織：以個(gè)體的成功生活與社會(huì)和諧發(fā)展織首先啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與遴選”（DeSeCo）科視角來(lái)探討核心素養(yǎng)，致力于建構(gòu)一個(gè)核心 1.1 所示）。

民必備的核心素養(yǎng)五大要素，包括學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)改變。2005 年聯(lián)合國(guó)教科文組織與“心素養(yǎng)》研究報(bào)告，指出核心素養(yǎng)是指使行所需要的基本素養(yǎng)[11]。2013 年，聯(lián)合國(guó)框架（the Global Learning Domains Framew健康、社會(huì)和情感、文化和藝術(shù)、語(yǔ)言和、科學(xué)和技術(shù) 7 個(gè)指標(biāo)。聯(lián)合國(guó)教科文組習(xí)為導(dǎo)向的素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架和以學(xué)習(xí)領(lǐng)核心素養(yǎng)研究和美日為代表的以能力為目標(biāo)在里斯本舉行高峰會(huì)，會(huì)上各成員國(guó)確立育目標(biāo)，形成了《實(shí)現(xiàn)歐盟教育與培訓(xùn)發(fā)010。在此基礎(chǔ)上，2006 年，EU 審核通過(guò)并參考框架》[13]。該核心素養(yǎng)由 3 個(gè)一級(jí)指示），每項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)下又有詳細(xì)的內(nèi)容闡釋

第 1 章 緒論心教育目標(biāo)，以具體層級(jí)指標(biāo)劃分為枝脈，構(gòu)為世界各國(guó)課程改革提供了可借鑒的行動(dòng)路徑于核心素養(yǎng)的研究提出來(lái)之后并沒(méi)有立刻在國(guó)內(nèi)得到反響，而是并且 2016 年在教育界才有了一席之地。教育面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。這是政府首次在使用“核心素養(yǎng)”一詞，體現(xiàn)了以人為本，尤教育改革思路，意味著黨和國(guó)家把學(xué)生發(fā)展核有的高度[1]。經(jīng)過(guò)兩年的研究，于 2016 年 3 月（征求意見(jiàn)稿）》，提出了九大類 25 條中國(guó)學(xué)生，接受整個(gè)社會(huì)的意見(jiàn)。2016 年 9 月 13 日，北中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架（如圖 1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

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本文編號(hào)：2769188