發(fā)布時(shí)間：2020-07-24 01:21

【摘要】：在信息和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代,英語作為一種交流工具以及主要的信息載體,地位日益劇增。根據(jù)義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn),英語課程的設(shè)置是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)和聽說讀寫的技能,以便于能夠正確流利地使用語言。在目前的初中英語教學(xué)中,閱讀和寫作常常是被割裂開的。閱讀占據(jù)了英語教學(xué)的的主要地位,并且以詞匯和語法教學(xué)為主。相反寫作是英語教學(xué)中相對較弱的一個(gè)部分,也是學(xué)生和教師最不愿意面對的一部分。寫作教學(xué)通常被忽視,大多數(shù)老師采取以考代練的方式。而且學(xué)生在寫作過程中也很容易產(chǎn)生焦慮情緒。因此探索有效的寫作教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作能力迫在眉睫。根據(jù)Krashen和Swain的輸入和輸出理論,在二語學(xué)習(xí)中閱讀和寫作可以相互促進(jìn),兩者密不可分。國內(nèi)外許多學(xué)者也意識(shí)到了讀寫結(jié)合的有效性,并展開了一系列的相關(guān)研究。本文試圖通過開展實(shí)證研究,去探索讀寫結(jié)合法對于初中生的英語寫作成績以及寫作焦慮的影響,從而為英語寫作教學(xué)提供一個(gè)有效的方法。在本研究中,備試來自于西安市某中學(xué)的97名初二學(xué)生,這些學(xué)生具有同等英語水平,一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,共48人,另一個(gè)班為控制組為49人.質(zhì)性研究和量化研究被同時(shí)采用,量化研究包括測試和量表,質(zhì)性研究為訪談。筆者在實(shí)驗(yàn)過程中收集了兩個(gè)班的學(xué)生的寫作成績和量表的分?jǐn)?shù),同時(shí)還抽取實(shí)驗(yàn)班十名同學(xué)進(jìn)行訪談。數(shù)據(jù)收集之后,使用SPSS17.0版本進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和配對樣本t檢驗(yàn),來分析顯著性差異。筆者使用NVivo 10分析質(zhì)性研究結(jié)果試圖找出量化研究的原因。主要發(fā)現(xiàn)如下:1.量化研究結(jié)果顯示,經(jīng)過一學(xué)期,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生寫作成績顯著提高,然而控制班并沒有提高。由此可知讀寫結(jié)合法是一種優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法的寫作教學(xué)方法。通過訪談可知,讀寫結(jié)合法提高學(xué)生的寫作能力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:文章組織的提高,語言運(yùn)用的提高以及思維能力的提高。2.量化研究結(jié)果表示控制班和實(shí)驗(yàn)班的寫作焦慮的后測成績有顯著性差異。具體來說,在獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫作焦慮有很大的緩解,特別是在生理焦慮方面。除此之外,根據(jù)配對樣本檢驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生的寫作焦慮的降低主要體現(xiàn)在生理焦慮和認(rèn)知焦慮兩方面。然而,控制班學(xué)生的寫作焦慮并無顯著變化。由訪談結(jié)果可知,讀寫結(jié)合法增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力3.學(xué)生給予了一些有關(guān)讀寫結(jié)合的實(shí)施意見,主要包括更多樣的寫作任務(wù),更多關(guān)于文本的信息以及更多討論時(shí)間。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2768104