發(fā)布時間：2020-07-24 00:37

【摘要】：初中思想品德課程的開設旨在促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識以及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,對學生的成長至關(guān)重要,社會、學校都應該格外重視初中學生思想品德課的學習。近年來,信息技術(shù)與課程整合的教學模式逐漸發(fā)展,這也為廣大一線政治教師提供了全新的思路。信息技術(shù)環(huán)境下的教學豐富了資源,實現(xiàn)了共享,不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣,更是不斷的激發(fā)著學生創(chuàng)新思維的火花。過去的學習要按時按點,今天的學習卻打破了時間、空間的限制,真正做到個性化教學、碎片化學習。利用信息技術(shù)開展思想品德課程的教學,將極大地豐富教學內(nèi)容,更好的提高教學效果,讓思想品德課程真正發(fā)揮其建設性作用。本文圍繞初中思想品德課程與信息技術(shù)整合展開研究。第一章分別從宏觀、微觀的角度介紹信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)背景,再陳述其基本概念以及整合途徑。第二章以案例形式對信息技術(shù)與課程整合進行全面分析,并且反思案例得出該教學模式的四個有利于:有利于教師發(fā)揮引導作用、有利于學生發(fā)揮主體作用、有利于提高學生學習興趣、有利于豐富教學內(nèi)容。第三章通過對初中政治教師和學生的調(diào)查,分析信息化教學的現(xiàn)狀,針對現(xiàn)狀提出整合過程中存在的問題,最后從課堂具體實施、教師綜合能力、學生自主學習、教育教學環(huán)境四個方面提供具體措施,力圖能為初中政治教師有效運用信息技術(shù)教學提供理論參考。
【學位授予單位】：青海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G633.2
【圖文】：

“十三五”規(guī)劃》的通知，從現(xiàn)狀分析到指導原則，從發(fā)展目標到主要任務，國家鼓勵各地、各校開展信息化教學，推廣“一校帶多點、一校帶多校”的教學組織模式，建設“人人、處處、時時可學”的學習型社會②；2018 年國家教育部印發(fā)《教育信息化 2.0 行動計劃》再次明確指出各校落實“三全兩高一大”的發(fā)展目標，形成新時代教育新形態(tài)、新模式、新業(yè)態(tài)③；2019 年 2 月中共中央國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化 2035》，文件著眼未來，重點強調(diào)應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，發(fā)展具有中國特色的先進優(yōu)質(zhì)教育④。不難看出，國家對信息化教育的重視程度很高，一場全面而深遠的教育變革正在我國進行。近年來，我國學術(shù)界在該領域也取得了許多可觀的成績，主要學術(shù)人物有：何克抗李克東、祝智庭、王竹立等。筆者以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）為數(shù)據(jù)源，檢索關(guān)鍵字“信息技術(shù)與課程整合”，檢索時間從 2009 年 1 月 1 號到 2019 年 1 月 1 號共檢索出相關(guān)文獻 9755 篇，得到的統(tǒng)計結(jié)果見圖 1：

整合為兩個或兩個以上的物體、現(xiàn)象和信息，根據(jù)客觀規(guī)律或者在一定前下凝聚為一個整體的過程。在當前基礎教育改革不斷推進的大背景下，信與課程整合是教育方法改革的主攻方向，與傳統(tǒng)教學模式有著緊密的關(guān)系本身不具備傳統(tǒng)教學模式的特征，而是具有更多劃時代意義的自身特點，一種新型教學結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合簡單來說就是在原有的教學內(nèi)容入信息技術(shù)的元素，通過與信息技術(shù)的相互嵌套更好的達到教學目標。其重點在于學習主體的轉(zhuǎn)變，從教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學，在這個過程中，責任不僅僅為教會學生知識，也需要在此基礎上培養(yǎng)學生的學習能力，構(gòu)互動型的學習氛圍，達到學生自主學習的目的，勇于探索的目的。本文所信息技術(shù)與課程整合為全面的、深度的整合，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育課程和內(nèi)容。

圖 1-3 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多向互動學習二、運用互聯(lián)網(wǎng)平臺引導學生探究性學習探究性學習指的是在教師的引導下，通過自主探索開展學習活動，在已掌的基礎上，通過探究獲得新的知識。在網(wǎng)絡環(huán)境下開展探究性學習，首先設情境，提出問題，教師可利用圖片和視頻引出問題，也可以在“預設資源找教學資源，其主要目的為調(diào)動學生探究動機；其次為搜尋資料，協(xié)作探究帶著問題尋找相關(guān)資料，可以結(jié)成小組對某一特定問題進行研究討論，在程中教師可以加以引導；然后經(jīng)學生整理得出結(jié)論，成果展示階段是探究的總結(jié)，每組學生可以將自己搜尋的資料展示出來，實現(xiàn)不同資源的共享交流；最后老師在學生所得結(jié)論的基礎上，對所提問題答疑解惑。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的新授課模式也逐漸走入校園，例如學而思網(wǎng)校方網(wǎng)校、簡單學習網(wǎng)等都為學生提供了多元化的學習平臺；再如 2019 年

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本文編號：2768051