發(fā)布時(shí)間：2020-07-23 13:32

【摘要】：當(dāng)前信息技術(shù)滲透到教育的各個(gè)方面,以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),包括創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo),學(xué)科教學(xué)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),特別是偏遠(yuǎn)地區(qū),仍以“灌輸式”教學(xué)方式為主,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的提升。鑒于Scratch編程軟件其本質(zhì)包含數(shù)學(xué)思維,并且具有實(shí)踐性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn),將Scratch軟件應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究法對(duì)Scratch與數(shù)學(xué)整合的含義做了分析,在闡釋已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了利用Scratch進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論框架,包括基本理念、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的策略,接下來(lái),依據(jù)理論框架和ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型,以北師大版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材為案例,進(jìn)行了具體的教學(xué)設(shè)計(jì),具體的設(shè)計(jì)包括教學(xué)條件分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容分析解構(gòu)、教學(xué)模式選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)策略方面。最終通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)實(shí)施,就其結(jié)果和對(duì)照組進(jìn)行Scratch軟件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究的效果分析。研究結(jié)果表明:利用Scratch進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生由被動(dòng)接收者變成了主動(dòng)的探究者,大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題;Scratch數(shù)學(xué)教學(xué)更注重的是探究過(guò)程中的參與體驗(yàn),這有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和解決問(wèn)題的能力;Scratch在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用理論建構(gòu)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有較好的指導(dǎo)性。
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6;G434
【圖文】：

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)Ｓｃｒａｔｃｈ在信息技術(shù)課程及其與學(xué)科整合方面研究分析，主要包括以下幾方面：逡逑ｌ．Ｓｃｒａｔｃｈ在《信息技術(shù)》課室教學(xué)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究逡逑眾多教育學(xué)家和中小學(xué)信息技術(shù)老師在計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中加入Ｓｃｒａｔｃｈ軟件教學(xué)，在試驗(yàn)周逡逑期內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果主要是創(chuàng)造力等素質(zhì)是否有提升進(jìn)行了研究，例如華中師范大學(xué)逡逑的王寶亮設(shè)計(jì)了幾種適合Ｓｃｒａｔｃｈ課程的教學(xué)策略并展開(kāi)具體實(shí)施，浙江師范大學(xué)的陳秀面碩士逡逑論文中設(shè)計(jì)了小學(xué)Ｓｃｒａｔｃｈ信息技術(shù)課程具體教學(xué)內(nèi)容等等，都得到了很好的實(shí)施效果，在實(shí)施逡逑課程后對(duì)學(xué)生有一定的能力提升；除了針對(duì)Ｓｃｒａｔｃｈ軟件課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了大量研宄外，逡逑還有少數(shù)的對(duì)Ｓｃｒａｔｃｈ教學(xué)模式有一定研宄，例如上海師范大學(xué)的孟娜提出了一種培養(yǎng)學(xué)生多元逡逑智能的新型教學(xué)模式，是以Ｓｃｒａｔｃｈ作為平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，蘇州大學(xué)的范竹青在設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的框逡逑架下以小學(xué)生為研宄對(duì)象，創(chuàng)新了一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)Ｓｃｒａｔｃｈ程序設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并具體描述了操逡逑作流程。逡逑２．教學(xué)價(jià)值研究逡逑陜西師范大學(xué)的王慶設(shè)計(jì)了六個(gè)Ｓｃｒａｔｃｈ學(xué)習(xí)項(xiàng)目及支架，并通過(guò)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法進(jìn)行實(shí)施逡逑及驗(yàn)證，研宄對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。上海師范大學(xué)的趙蘭蘭為促進(jìn)計(jì)算思維培養(yǎng)，參與開(kāi)發(fā)逡逑了邋Ｓｃｒａｔｃｈ校本課程，并針對(duì)小學(xué)生計(jì)算思維的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了測(cè)量方法。浙江師范大學(xué)的朱麗彬?qū)﹀义希樱悖颍幔簦悖枵n程的陶冶價(jià)值作了分析和闡述。天津師范大學(xué)的劉夢(mèng)婷在小學(xué)信息技術(shù)課中也通過(guò)準(zhǔn)實(shí)逡逑驗(yàn)方法對(duì)Ｓｃｒａｔｃｈ教學(xué)進(jìn)行效果對(duì)比分析，最終總結(jié)了如何提高利用Ｓｃｒａｔｃｈ平臺(tái)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造逡逑

學(xué)碩士學(xué)位論文邐第二章相關(guān)研究綜述及概界面及功能分析逡逑文使用的軟件是當(dāng)前最新的Ｓｃｒａｔｃｈ２．０版本。界面最左側(cè)二分之一是舞臺(tái)區(qū)，用來(lái)的畫(huà)面、聲音、動(dòng)作情境；中間區(qū)域包括三大主要功能，分別為角色區(qū)、模塊區(qū)和腳區(qū)可理解為編程基礎(chǔ)“指令”，十大指令模塊是用來(lái)設(shè)計(jì)大部分教學(xué)內(nèi)容的，分別為、外觀、控制、聲音、偵測(cè)、畫(huà)筆、運(yùn)算、數(shù)據(jù)、更多，每個(gè)指令模塊下又有很多命１００多種命令塊。從動(dòng)作指令到控制語(yǔ)句，從傳感響應(yīng)到面向?qū)ο�，從�?shù)值運(yùn)算到線程了程序設(shè)計(jì)多個(gè)方面。最新版本的更多模塊中可以自行下載與硬件相連接的功能模塊。示，最右側(cè)是腳本編輯區(qū)，使用者通過(guò)拖拽功能模塊在腳本區(qū)連貫起來(lái)，形成“項(xiàng)目作模塊控制角色的移動(dòng)、坐標(biāo)及角度，移入腳本框中，點(diǎn)擊命令框，左側(cè)的角色會(huì)作；外觀模塊控制角色的顯示和隱藏、變大變小、顏色及對(duì)話框等；聲音模塊設(shè)置音量、樂(lè)器和音符等；控制模塊能控制整個(gè)項(xiàng)目的播放、停止、循環(huán)、條件語(yǔ)句等；多用于項(xiàng)目中需要數(shù)值的運(yùn)算。逡逑—Ｋ＇ｉ：ａｉ＂ｌｇＣＴＴｉ－＾？邐－ｒ：ｗ：＊逡逑

、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用理論建構(gòu)逡逑擇逡逑聯(lián)的數(shù)學(xué)知識(shí)逡逑觀體驗(yàn)與總結(jié)是非常重要的，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀地區(qū)視野相較于城市中的學(xué)生視野較狹窄，對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)得的，規(guī)律的總結(jié)多數(shù)只限于教師的告知。逡逑ａｔｃｈ強(qiáng)大的情境性和抽象性可以為學(xué)生自己探索規(guī)律作支撐本質(zhì)、對(duì)實(shí)際生活中各種事物的規(guī)律總結(jié)的意識(shí)。恰當(dāng)?shù)厥褂蒙�活的密切�?lián)系，數(shù)學(xué)可以作為一種思維工具來(lái)解決實(shí)際問(wèn)中的應(yīng)用，出租車(chē)計(jì)費(fèi)系統(tǒng)運(yùn)用了一次函數(shù)，教師就可設(shè)計(jì)生體會(huì)一次函數(shù)在現(xiàn)實(shí)的意義；一位臺(tái)灣老師用Ｓｃｒａｔｃｈ只情境，如圖３－１，需要學(xué)生用Ｓｃｒａｔｃｈ做出海水移動(dòng)的畫(huà)面和居的概念，教師設(shè)計(jì)出好的實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生通過(guò)Ｓｃｒａｔｃｈ進(jìn)念的掌握與鞏固，同時(shí)提高了解決問(wèn)題的能力。逡逑

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7 黔西縣永q手醒

本文編號(hào)：2767385