發(fā)布時間：2020-07-23 06:59

【摘要】：數(shù)學歷來是教育領(lǐng)域重要的教學內(nèi)容,是一門理論與實踐并重的學科�！镀胀ǜ咧袛�(shù)學課程標準》(2017年版)明確提出,在數(shù)學教學過程中要強調(diào)數(shù)學的文化價值,通過數(shù)學文化的感染和熏陶,激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性,探索數(shù)學知識原理,掌握數(shù)學知識技能,這些都得益于數(shù)學文化的發(fā)掘和應(yīng)用。由此可見,數(shù)學文化是構(gòu)成數(shù)學課堂的重要因素,在高中數(shù)學教學中,數(shù)學文化與教學內(nèi)容相得益彰,形成了互促共進的作用,在創(chuàng)新教學形式的同時,也有利于豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容,充分發(fā)揮數(shù)學學科的德育、智育、美育作用。但是從當前高中數(shù)學教學實踐中可以看到,數(shù)學文化的融合處于剛剛起步階段,數(shù)學文化的應(yīng)用還面臨著諸多挑戰(zhàn),例如一些數(shù)學教師本身對數(shù)學文化的認識就非常少,并且在實踐教學中缺乏數(shù)學文化應(yīng)用的駕馭能力等,而且由于長期受到應(yīng)試教育的影響,無論是教師還是學生,都缺乏對數(shù)學文化應(yīng)用價值的正確了解,這些問題給高中數(shù)學教學的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)�；�于此,本文以建構(gòu)學習主義理論、主體性教育理論、新版普通高中數(shù)學課程標準(2017年版)版等教育理論為指導思想,對數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,提出在高中數(shù)學教學中數(shù)學文化應(yīng)用的有效策略。本文主要采取了文獻研究法、課堂觀察法和問卷調(diào)查法以及訪談法對長白山管委會某所高中進行調(diào)查。分析了數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出了數(shù)學文化應(yīng)用的不足及其產(chǎn)生的原因,主要體現(xiàn)在教師對“數(shù)學文化”的客觀理解不全面;“數(shù)學文化”在數(shù)學教學中的滲透力不足;可用資料匱乏;受到應(yīng)試教育影響;數(shù)學文化教學形式大于內(nèi)容等問題。并針對這些問題提出了高中數(shù)學文化應(yīng)用的具體策略,首先要改變教師對數(shù)學文化的理解;提高教師挖掘教材的能力;以數(shù)學文化為媒介突出素質(zhì)教育。希望通過本課題研究,能夠為高中數(shù)學教學的優(yōu)化和完善提供一些有益的理論和實踐參考,促進數(shù)學文化與數(shù)學教學的有機融合,實現(xiàn)高中數(shù)學課堂德育、智育、美育作用的協(xié)同發(fā)展,真正提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6
【圖文】：

圖３．邋１．３課堂教師對數(shù)學文化呈現(xiàn)方式逡逑注：由于教學中提出的數(shù)學文化，會有重疊的形式，例如：在講解等差數(shù)列逡逑前ｎ項和時，我們會引入高斯公式，這時我們講述了數(shù)學史和數(shù)學故事。逡逑以上數(shù)據(jù)顯示，大部分教師對數(shù)學文化的理解不全面，對數(shù)學文化的理解主逡逑要局限于數(shù)學史（包括數(shù)學小故事等），但對數(shù)學思想方法，數(shù)學知識的深化（包逡逑括數(shù)學概念、定理的產(chǎn)生和發(fā)展），數(shù)學精神等不了解或者知之甚少。在課堂上，逡逑大多數(shù)教師更注重數(shù)學文化的明確成分的實施，并沒有對隱藏的成分給予足夠的逡逑重視或關(guān)注它們。逡逑３．數(shù)學文化所包含的方面很廣，表現(xiàn)形式也多種多樣，在教學的每個環(huán)節(jié)中逡逑都能相應(yīng)的應(yīng)用到數(shù)學文化，恰當?shù)倪\用數(shù)學文化不僅可以讓學生愉快的學習本逡逑節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，還可以通過數(shù)學文化的學習真正內(nèi)化學生自己的觀念，提升學逡逑生的數(shù)學文化品位。下圖是反映在具體教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用數(shù)學文化的情況：逡逑

圖３．邋１．４在教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用數(shù)學文化的情況逡逑由上圖可以看出，在實際的教學中，課堂導入中應(yīng)用了更多的數(shù)學文化，其逡逑它環(huán)節(jié)相對少些，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是導入環(huán)節(jié)的數(shù)學文化素材相對較多，教逡逑科書本身就有其體現(xiàn)，其它環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的數(shù)學文化需要教師深入的挖掘。數(shù)學文逡逑化是可以融入到各個環(huán)節(jié)中的，有效的數(shù)學文化教學不僅是純粹文化知識的教學，逡逑也是培養(yǎng)合格人才的重要手段，對教師來說也是非常重要的。因此，要求教師對逡逑數(shù)學文化要有更高的理解，以便在課堂上運用好數(shù)學文化。逡逑３．邋１．２課堂觀察結(jié)果分析逡逑結(jié)合６８課時課堂記錄分析和課堂教學效果，得出以下結(jié)論：該校高中數(shù)學教逡逑師的數(shù)學文化知識薄弱，對于數(shù)學文化的應(yīng)用還有很大的提升空間。為了將數(shù)學逡逑文化融入課堂教學，教師必須提高他們的數(shù)學文化素養(yǎng)。該校的現(xiàn)狀是：大多數(shù)逡逑教師將全部精力投入到研究教科書和提高解決問題的能力上。而對“數(shù)學與實際逡逑生活的聯(lián)系”部分的研宄也大多數(shù)只考慮考試會考什么樣的題目上，忽略了學科逡逑間的聯(lián)系。多年的教學經(jīng)驗使教師們己經(jīng)形成一種定向思維方式，很少有人能夠逡逑

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前5條

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本文編號：2767019