發(fā)布時(shí)間：2020-07-23 06:30

【摘要】：語文課外閱讀是語文學(xué)科中一個重要的板塊,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。它不僅能拓展學(xué)生的閱讀寬度,開闊眼界;而且在其思維的發(fā)展和個性的培養(yǎng)上具有重要意義。然而,在當(dāng)前語文課外閱讀實(shí)踐中閱讀漸漸流于表層和形式,致使閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值和本真。深度閱讀的提出與研究是回歸課外閱讀教育立場的本質(zhì)需要,這對解決當(dāng)前語文課外閱讀問題具有相當(dāng)?shù)姆e極意義。本文在國內(nèi)外對深度閱讀的研究成果之基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)的理論知識理清了深度閱讀的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值,深度閱讀是學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解文本,挖掘文本的內(nèi)在含義,深刻體驗(yàn)情感并進(jìn)行個性化、創(chuàng)造性閱讀的過程,旨在達(dá)成個體的知識建構(gòu)、深度思維發(fā)展以及個體自我意義實(shí)現(xiàn)的閱讀。其具有視域融合基礎(chǔ)上的理解、對話中的深入思考、個體意義的生成三個特點(diǎn)。深度閱讀能夠加深學(xué)生的深刻理解、培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維和促進(jìn)學(xué)生成長。通過調(diào)查研究了解當(dāng)前初中生語文課外閱讀的問題、探究其原因,進(jìn)一步找出課外深度閱讀的實(shí)現(xiàn)策略。研究發(fā)現(xiàn),初中生語文課外閱讀具有閱讀動機(jī)外在、價(jià)值異化,閱讀狀態(tài)低迷,能力低下,閱讀時(shí)空局限、支持匱乏,閱讀視野狹窄,局限于課內(nèi)等問題。影響因素有應(yīng)試教育背景下的閱讀價(jià)值異化和家校難以提供閱讀支持兩個外部因素,內(nèi)部因素有教師自身的閱讀觀念偏誤、閱讀素養(yǎng)不足以及指導(dǎo)能力低下三個方面和學(xué)生自身不良閱讀心理、閱讀狀態(tài)的孤立封閉以及閱讀元認(rèn)知能力的欠缺三個方面。若要實(shí)現(xiàn)語文課外深度閱讀,應(yīng)該從三個角度出發(fā)。首先要樹立正確的課外閱讀觀,實(shí)現(xiàn)課外閱讀工具性價(jià)值向教育性價(jià)值的轉(zhuǎn)化、學(xué)生從旁觀者的角色向參與者的角色轉(zhuǎn)變;其次教師與學(xué)生雙主體之間形成積極對話和互動,實(shí)現(xiàn)閱讀場域中的教學(xué)相長;最后學(xué)校與家庭層面共同合作,為實(shí)現(xiàn)語文課外深度閱讀助力。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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本文編號：2766986