發(fā)布時(shí)間：2020-07-23 06:30

【摘要】：語文課外閱讀是語文學(xué)科中一個(gè)重要的板塊,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。它不僅能拓展學(xué)生的閱讀寬度,開闊眼界;而且在其思維的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)上具有重要意義。然而,在當(dāng)前語文課外閱讀實(shí)踐中閱讀漸漸流于表層和形式,致使閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值和本真。深度閱讀的提出與研究是回歸課外閱讀教育立場的本質(zhì)需要,這對解決當(dāng)前語文課外閱讀問題具有相當(dāng)?shù)姆e極意義。本文在國內(nèi)外對深度閱讀的研究成果之基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)的理論知識理清了深度閱讀的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值,深度閱讀是學(xué)生在閱讀時(shí)深入理解文本,挖掘文本的內(nèi)在含義,深刻體驗(yàn)情感并進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的過程,旨在達(dá)成個(gè)體的知識建構(gòu)、深度思維發(fā)展以及個(gè)體自我意義實(shí)現(xiàn)的閱讀。其具有視域融合基礎(chǔ)上的理解、對話中的深入思考、個(gè)體意義的生成三個(gè)特點(diǎn)。深度閱讀能夠加深學(xué)生的深刻理解、培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維和促進(jìn)學(xué)生成長。通過調(diào)查研究了解當(dāng)前初中生語文課外閱讀的問題、探究其原因,進(jìn)一步找出課外深度閱讀的實(shí)現(xiàn)策略。研究發(fā)現(xiàn),初中生語文課外閱讀具有閱讀動(dòng)機(jī)外在、價(jià)值異化,閱讀狀態(tài)低迷,能力低下,閱讀時(shí)空局限、支持匱乏,閱讀視野狹窄,局限于課內(nèi)等問題。影響因素有應(yīng)試教育背景下的閱讀價(jià)值異化和家校難以提供閱讀支持兩個(gè)外部因素,內(nèi)部因素有教師自身的閱讀觀念偏誤、閱讀素養(yǎng)不足以及指導(dǎo)能力低下三個(gè)方面和學(xué)生自身不良閱讀心理、閱讀狀態(tài)的孤立封閉以及閱讀元認(rèn)知能力的欠缺三個(gè)方面。若要實(shí)現(xiàn)語文課外深度閱讀,應(yīng)該從三個(gè)角度出發(fā)。首先要樹立正確的課外閱讀觀,實(shí)現(xiàn)課外閱讀工具性價(jià)值向教育性價(jià)值的轉(zhuǎn)化、學(xué)生從旁觀者的角色向參與者的角色轉(zhuǎn)變;其次教師與學(xué)生雙主體之間形成積極對話和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)閱讀場域中的教學(xué)相長;最后學(xué)校與家庭層面共同合作,為實(shí)現(xiàn)語文課外深度閱讀助力。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 趙紅會(huì);;深度閱讀可挖掘文本隱形意義[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2016年27期

2 王曉丹;;深度閱讀教學(xué)與跟進(jìn)[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2016年30期

3 朱瓊;;物理教學(xué)中學(xué)生深度閱讀的有效引領(lǐng)[J];湖南中學(xué)物理;2017年02期

4 秦志明;;深度閱讀,潤澤生命的個(gè)性[J];語文教學(xué)之友;2017年03期

5 浦培根;成晨;;人則有法 深而有度——關(guān)于高中語文深度閱讀教學(xué)的再思考[J];江蘇教育;2017年27期

6 袁長清;;提高語文素養(yǎng),更需要深度閱讀[J];課程教育研究;2017年23期

7 阮班蓮;;向青草更青處漫溯——課堂上深度閱讀的生成[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2017年17期

8 毛衍雷;;自主批注自升華[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2017年15期

9 李凌;;試談宋詞的深度閱讀[J];文教資料;2017年17期

10 鄒振江;;深度閱讀“真滋味”[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2017年21期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 高姍姍;;在講述與聆聽中享受閱讀 提升素養(yǎng)——摭談“滿天星”學(xué)生講壇的構(gòu)建和意義[A];2017年江蘇省教育學(xué)會(huì)年會(huì)文集[C];2017年

2 李先國;;微時(shí)代的文化狂歡——《新聞哥》的詼諧文化[A];媒介秩序與媒介文明研討會(huì)暨第二屆新聞傳播倫理與法制學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2015年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 施晨露;市民期待從深度閱讀中獲得收益[N];解放日報(bào);2019年

2 中國青年報(bào)·中青在線記者 孫慶玲;深度閱讀：我們怎么和網(wǎng)絡(luò)搶孩子[N];中國青年報(bào);2019年

3 記者 樊華;深度閱讀新模式迎來新商機(jī)[N];西安日報(bào);2017年

4 本報(bào)記者 路艷霞;手機(jī)刷屏多了，毀了深度閱讀[N];北京日報(bào);2019年

5 本報(bào)記者 胡克非;在“碎片化”時(shí)代深度閱讀[N];中國文化報(bào);2018年

6 陜西出版集團(tuán) 關(guān)誼;時(shí)代呼喚深度閱讀[N];南通日報(bào);2015年

7 深圳市社科院助理研究員，文學(xué)博士 田歡;深度閱讀與靈魂相處[N];深圳特區(qū)報(bào);2012年

8 本報(bào)記者 郝天韻;重點(diǎn)圖書需深度閱讀[N];中國新聞出版廣電報(bào);2019年

9 趙霞;《少年人文讀本》:深度閱讀的“難”與“悅”[N];中華讀書報(bào);2014年

10 本報(bào)記者 梁曉龍　實(shí)習(xí)生 朱春霞;云報(bào)紙拓展深度閱讀[N];中國新聞出版報(bào);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 牛麗菁;初中語文課外深度閱讀研究[D];山東師范大學(xué);2019年

2 姜紅艷;利用同類繪本加強(qiáng)大班幼兒深度閱讀的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2019年

3 王倩雯;小學(xué)高段語文深度閱讀教學(xué)的問題研究[D];杭州師范大學(xué);2018年

4 向博琦;核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文深度閱讀教學(xué)實(shí)踐策略[D];湖南師范大學(xué);2018年

5 王錟;初中英語深度閱讀教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2017年

6 祁奇;女子中學(xué)單一性別背景下語文深度閱讀的教學(xué)策略探究[D];上海師范大學(xué);2014年

7 張慶;高中語文深度閱讀策略研究[D];陜西師范大學(xué);2016年

8 姜云云;讓閱讀教學(xué)向更深處漫溯[D];遼寧師范大學(xué);2016年

本文編號：2766986