【摘要】：隨著信息化浪潮的高漲,信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代中學(xué)生所必需具備的核心素養(yǎng),提升中學(xué)生的信息素養(yǎng),有利于提升社會(huì)公民的整體素養(yǎng),滿(mǎn)足新的形態(tài)下國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革發(fā)展對(duì)人才的根本需求。信息素養(yǎng)能使人在瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中始終保持自主學(xué)習(xí)的能力,從而幫助中學(xué)生在信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自我、最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展。自信息素養(yǎng)的概念被提出,就引起各領(lǐng)域的高度關(guān)注,尤其是圖書(shū)情報(bào)學(xué)界、教育學(xué)界以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域針對(duì)信息素養(yǎng)理論和實(shí)踐展開(kāi)諸多研究。然而,通過(guò)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),雖有研究分析中學(xué)生信息素養(yǎng)水平存在差異的原因,但主要是從中學(xué)生自身和學(xué)校教育(如課程教學(xué)、教學(xué)改革)等方面來(lái)思考如何提升中學(xué)生信息素養(yǎng),而忽視家庭環(huán)境等因素對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)影響。鑒于此,本研究基于家庭環(huán)境視角,開(kāi)展中學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素研究,并在此基礎(chǔ)上,提出有針對(duì)性的提升建議。首先,本研究通過(guò)閱讀有關(guān)信息素養(yǎng)的文獻(xiàn)資料,從家庭環(huán)境層面整理并歸納影響學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)因素,并基于家庭環(huán)境視角構(gòu)建中學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素理論初始模型。其次,根據(jù)理論初始模型中所涉及的影響因素,查找相關(guān)量表,形成《中學(xué)生信息素養(yǎng)水平評(píng)估問(wèn)卷》和《中學(xué)生信息素養(yǎng)家長(zhǎng)問(wèn)卷》(主要包括家長(zhǎng)ICT態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)態(tài)度、計(jì)算機(jī)自我效能量表)。并選取450名中學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)試,根據(jù)預(yù)測(cè)試的分析結(jié)果,對(duì)相關(guān)問(wèn)卷進(jìn)行合理修訂,得到最終的調(diào)查問(wèn)卷。然后,將《中學(xué)生信息素養(yǎng)水平評(píng)估問(wèn)卷》、《中學(xué)生信息素養(yǎng)家長(zhǎng)問(wèn)卷》分別正式發(fā)放給中學(xué)生及其家長(zhǎng)并回收。接著,利用SPSS 21.0與AMOS 20.0對(duì)回收的1884份有效問(wèn)卷進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析(ANOVA)以及模型擬合度分析。最后,采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方法,對(duì)參與信息素養(yǎng)調(diào)研的部分中學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)以及進(jìn)一步的分析。研究結(jié)果顯示,家庭計(jì)算機(jī)環(huán)境越好、家長(zhǎng)文化程度越高,中學(xué)生信息素養(yǎng)越高;而家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)使用信息技術(shù)設(shè)備水平、時(shí)間、頻率對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)影響不明顯。此外,這項(xiàng)研究最重要的發(fā)現(xiàn)是,家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)態(tài)度、家長(zhǎng)ICT態(tài)度正向影響中學(xué)生信息素養(yǎng),家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)態(tài)度正向影響家長(zhǎng)ICT態(tài)度,家長(zhǎng)計(jì)算機(jī)自我效能正向影響家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)態(tài)度。基于此,本研究提出以下提升中學(xué)生信息素養(yǎng)的建議:繼續(xù)提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng),為指導(dǎo)中學(xué)生使用信息技術(shù)做好鋪墊;樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)態(tài)度,為中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍;加大ICT支持力度,為提高中學(xué)生信息素養(yǎng)提供物質(zhì)保障和精神支持;提高家長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)自我效能,進(jìn)而增強(qiáng)中學(xué)生使用信息技術(shù)的信心。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.67
【圖文】：

本研究的技術(shù)路線(xiàn)

三元交互決定論（Ｔｒｉａｄｉｃ邋Ｒｅｃｉｐｒｏｃａｌ邋Ｄｅｔｅｒｍｉｎｉｓｍ）認(rèn)為環(huán)境、行為、個(gè)體三逡逑者即相對(duì)獨(dú)立又相互決定，其中，相互決定是指在環(huán)境、行為、個(gè)體中每二者之逡逑間都具有雙向的互動(dòng)和決定關(guān)系［４１］（三元交互決定論模型詳見(jiàn)圖２．１）。值得注意逡逑的是，個(gè)體、行為、環(huán)境存在兩兩交互，但是并不意味著三組交互的決定因素具逡逑有相同的強(qiáng)度，它們的交互強(qiáng)度或則相對(duì)影響在不同環(huán)境下會(huì)發(fā)生變動(dòng)。逡逑！邐個(gè)體邐＇逡逑�。�！逡逑！行為一．邐－環(huán)境丨逡逑Ｌ－一一一一邐邐邐邋一一一一一一＿｜逡逑圖２．邋１三元交互決定論模型逡逑由三元交互決定理論可知，首先，為更全面的分析影響中學(xué)生信息素養(yǎng)因素，逡逑應(yīng)從個(gè)體、行為、環(huán)境三者之間的相互影響視角出發(fā)，而不是單單從學(xué)生自身的逡逑影響視角，來(lái)開(kāi)展中學(xué)生信息素養(yǎng)影響因素研宄。其次，環(huán)境對(duì)個(gè)體和行為都會(huì)逡逑產(chǎn)生一定的影響，因此，可通過(guò)為中學(xué)生營(yíng)造良好的信息化環(huán)境，來(lái)提高中學(xué)生逡逑的信息素養(yǎng)水平。逡逑（２）觀察學(xué)習(xí)理論逡逑觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的主要形式，是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)基本概念。逡逑觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)

（３）自我效能理論逡逑自我效能是指?jìng)�(gè)體對(duì)自身完成既定行為目標(biāo)所需的行動(dòng)過(guò)程的組織和執(zhí)行力的判斷。國(guó)內(nèi)外許多研究者都對(duì)自我效能影響因素進(jìn)行過(guò)研究，研宄發(fā)現(xiàn)個(gè)的自我效能受多種因素的相互影響，其中成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)、緒的喚起以及情境條件是影響個(gè)體的自我效能最主要因素［３９］。此外，部分研宄發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們無(wú)法根據(jù)自己己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身能力進(jìn)行判斷時(shí)，其自我能極易受到其他人的影響［４扎逡逑由自我效能理論可知，個(gè)人自我效能的形成受到眾多因素的影響，家長(zhǎng)的我效能越高，可能中學(xué)生的自我效能越高，進(jìn)行提升中學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。逡逑２．２．２社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論逡逑社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論（Ｓｏｃｉｅｔｙ邋Ｅｃｏｓｙｓｔｅｍｓ邋Ｔｈｅｏｒｙ）是關(guān)于探討個(gè)體行為與社環(huán)境交互關(guān)系的理論［４４］。盡管社會(huì)學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為環(huán)境與個(gè)體發(fā)展相互響，然而他仍然沒(méi)有對(duì)環(huán)境做出明確描述。而現(xiàn)代社會(huì)生態(tài)理論最著名的代表物之一查爾斯？扎斯特羅（Ｃｈａｒｌｅｓ邋Ｚａｓｔｒｏｗ，２００４），他的生態(tài)系統(tǒng)理論對(duì)環(huán)境影響做出詳細(xì)分析，他認(rèn)為個(gè)人的生存環(huán)境是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，具體可分微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)三個(gè)層次［４５］。扎斯特羅的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論框如圖２．２所示。逡逑

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周媛;;大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J];無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技;2019年18期

2 周霽晨;;新時(shí)代大學(xué)圖書(shū)館助推大學(xué)生信息素養(yǎng)提升路徑的探究[J];中外企業(yè)家;2019年35期

3 楊瑩;;充分發(fā)揮圖書(shū)館提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的功能——以西安建筑科技大學(xué)為例[J];電腦知識(shí)與技術(shù);2018年31期

4 劉永超;;移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育對(duì)策研究[J];江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2018年03期

5 羅利群;;信息化時(shí)代農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的調(diào)查研究[J];保山學(xué)院學(xué)報(bào);2018年04期

6 付亮;;幼兒師專(zhuān)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探析[J];課程教育研究;2016年28期

7 鐘鳴;;中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];中小學(xué)電教;2002年02期

8 張兵;;世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)及啟示[J];中國(guó)成人教育;2016年20期

9 吳鳳君;;高職高專(zhuān)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究——以吉林省部分高職高專(zhuān)學(xué)生為例[J];教育現(xiàn)代化;2016年39期

10 劉巧婷;;基于圖書(shū)館元素的大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J];河南圖書(shū)館學(xué)刊;2017年09期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 潘永紅;;在開(kāi)展“班班有站點(diǎn)”活動(dòng)中整體提高學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（一）[C];2009年

2 宋怡林;;為了創(chuàng)新的繼承:大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變[A];遼寧省高等教育學(xué)會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)暨第六屆中青年學(xué)者論壇論文集一等獎(jiǎng)?wù)痆C];2015年

3 何榮;;中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[A];國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（二）[C];2016年

4 張會(huì)珍;任翠娟;;大學(xué)生信息素養(yǎng)綜合評(píng)判的有效途徑——社會(huì)專(zhuān)題調(diào)研[A];華北地區(qū)高校圖協(xié)21屆學(xué)術(shù)年會(huì)（河北）論文集[C];2007年

5 楊洪秀;;大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究——以滄州師范學(xué)院為例[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

6 楊文林;;淺談中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[A];《新時(shí)代的腳步聲》之五——現(xiàn)代教育新論[C];2002年

7 潘永紅;;《在開(kāi)展“班班有站點(diǎn)”活動(dòng)中整體提高學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐》[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

8 林瓊;;小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與反思[A];中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2004年年會(huì)論文集[C];2004年

9 梁玨瑤;胡曉璇;蘇國(guó)斌;林啟展;劉壯竹;吳禹池;黃家晟;張臘;秦新東;鄒川;盧富華;劉旭生;彭鈺;梁暉;趙代鑫;吳薇;揭西娜;屈展航;;對(duì)比PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)下中醫(yī)院校精英學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)況調(diào)查[A];中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)腎臟疾病專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)資料匯編[C];2015年

10 潘小艷;蔣莉輝;;論中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[A];廣西圖書(shū)館學(xué)會(huì)2012年年會(huì)暨第30次科學(xué)討論會(huì)論文集[C];2012年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書(shū)館采訪部主任、副研究館員 傅光遠(yuǎn);高校學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略[N];山西日?qǐng)?bào);2018年

2 陳曉 山西財(cái)經(jīng)大學(xué);淺談大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[N];山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2011年

3 商州區(qū)張村中學(xué) 李錄勛;培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑[N];商洛日?qǐng)?bào);2007年

4 湖北省恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　龔道敏;提高學(xué)生信息素養(yǎng)探微[N];中國(guó)教育報(bào);2003年

5 蓮麓小學(xué) 王慧t

本文編號(hào)：2766802