【摘要】：隨著信息化浪潮的高漲,信息素養(yǎng)已成為當代中學生所必需具備的核心素養(yǎng),提升中學生的信息素養(yǎng),有利于提升社會公民的整體素養(yǎng),滿足新的形態(tài)下國民經(jīng)濟和社會變革發(fā)展對人才的根本需求。信息素養(yǎng)能使人在瞬息萬變的信息社會中始終保持自主學習的能力,從而幫助中學生在信息社會的學習和生活中不斷提升自我、最終實現(xiàn)個體全面發(fā)展。自信息素養(yǎng)的概念被提出,就引起各領域的高度關注,尤其是圖書情報學界、教育學界以及計算機科學等相關領域針對信息素養(yǎng)理論和實踐展開諸多研究。然而,通過文獻研究發(fā)現(xiàn),雖有研究分析中學生信息素養(yǎng)水平存在差異的原因,但主要是從中學生自身和學校教育(如課程教學、教學改革)等方面來思考如何提升中學生信息素養(yǎng),而忽視家庭環(huán)境等因素對中學生信息素養(yǎng)影響。鑒于此,本研究基于家庭環(huán)境視角,開展中學生信息素養(yǎng)影響因素研究,并在此基礎上,提出有針對性的提升建議。首先,本研究通過閱讀有關信息素養(yǎng)的文獻資料,從家庭環(huán)境層面整理并歸納影響學生信息素養(yǎng)的相關因素,并基于家庭環(huán)境視角構建中學生信息素養(yǎng)影響因素理論初始模型。其次,根據(jù)理論初始模型中所涉及的影響因素,查找相關量表,形成《中學生信息素養(yǎng)水平評估問卷》和《中學生信息素養(yǎng)家長問卷》(主要包括家長ICT態(tài)度、網(wǎng)絡態(tài)度、計算機自我效能量表)。并選取450名中學生及其家長進行預測試,根據(jù)預測試的分析結果,對相關問卷進行合理修訂,得到最終的調(diào)查問卷。然后,將《中學生信息素養(yǎng)水平評估問卷》、《中學生信息素養(yǎng)家長問卷》分別正式發(fā)放給中學生及其家長并回收。接著,利用SPSS 21.0與AMOS 20.0對回收的1884份有效問卷進行獨立樣本t檢驗、方差分析(ANOVA)以及模型擬合度分析。最后,采用半結構化訪談的方法,對參與信息素養(yǎng)調(diào)研的部分中學生及其家長進行訪談,并對研究結果進行確認以及進一步的分析。研究結果顯示,家庭計算機環(huán)境越好、家長文化程度越高,中學生信息素養(yǎng)越高;而家庭經(jīng)濟狀況、家長使用信息技術設備水平、時間、頻率對中學生信息素養(yǎng)影響不明顯。此外,這項研究最重要的發(fā)現(xiàn)是,家長網(wǎng)絡態(tài)度、家長ICT態(tài)度正向影響中學生信息素養(yǎng),家長網(wǎng)絡態(tài)度正向影響家長ICT態(tài)度,家長計算機自我效能正向影響家長網(wǎng)絡態(tài)度。基于此,本研究提出以下提升中學生信息素養(yǎng)的建議:繼續(xù)提高家長的文化素養(yǎng),為指導中學生使用信息技術做好鋪墊;樹立正確的網(wǎng)絡態(tài)度,為中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍;加大ICT支持力度,為提高中學生信息素養(yǎng)提供物質保障和精神支持;提高家長的計算機自我效能,進而增強中學生使用信息技術的信心。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.67
【圖文】：

本研究的技術路線

三元交互決定論（Ｔｒｉａｄｉｃ邋Ｒｅｃｉｐｒｏｃａｌ邋Ｄｅｔｅｒｍｉｎｉｓｍ）認為環(huán)境、行為、個體三逡逑者即相對獨立又相互決定，其中，相互決定是指在環(huán)境、行為、個體中每二者之逡逑間都具有雙向的互動和決定關系［４１］（三元交互決定論模型詳見圖２．１）。值得注意逡逑的是，個體、行為、環(huán)境存在兩兩交互，但是并不意味著三組交互的決定因素具逡逑有相同的強度，它們的交互強度或則相對影響在不同環(huán)境下會發(fā)生變動。逡逑！邐個體邐＇逡逑！／＼！逡逑！行為一．邐－環(huán)境丨逡逑Ｌ－一一一一邐邐邐邋一一一一一一＿｜逡逑圖２．邋１三元交互決定論模型逡逑由三元交互決定理論可知，首先，為更全面的分析影響中學生信息素養(yǎng)因素，逡逑應從個體、行為、環(huán)境三者之間的相互影響視角出發(fā)，而不是單單從學生自身的逡逑影響視角，來開展中學生信息素養(yǎng)影響因素研宄。其次，環(huán)境對個體和行為都會逡逑產(chǎn)生一定的影響，因此，可通過為中學生營造良好的信息化環(huán)境，來提高中學生逡逑的信息素養(yǎng)水平。逡逑（２）觀察學習理論逡逑觀察學習是社會學習的主要形式，是班杜拉社會學習理論的一個基本概念。逡逑觀察學習理論強調(diào)

（３）自我效能理論逡逑自我效能是指個體對自身完成既定行為目標所需的行動過程的組織和執(zhí)行力的判斷。國內(nèi)外許多研究者都對自我效能影響因素進行過研究，研宄發(fā)現(xiàn)個的自我效能受多種因素的相互影響，其中成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、緒的喚起以及情境條件是影響個體的自我效能最主要因素［３９］。此外，部分研宄發(fā)現(xiàn)，當人們無法根據(jù)自己己有的知識、經(jīng)驗對自身能力進行判斷時，其自我能極易受到其他人的影響［４扎逡逑由自我效能理論可知，個人自我效能的形成受到眾多因素的影響，家長的我效能越高，可能中學生的自我效能越高，進行提升中學生的信息素養(yǎng)水平。逡逑２．２．２社會生態(tài)系統(tǒng)理論逡逑社會生態(tài)系統(tǒng)理論（Ｓｏｃｉｅｔｙ邋Ｅｃｏｓｙｓｔｅｍｓ邋Ｔｈｅｏｒｙ）是關于探討個體行為與社環(huán)境交互關系的理論［４４］。盡管社會學習理論家班杜拉認為環(huán)境與個體發(fā)展相互響，然而他仍然沒有對環(huán)境做出明確描述。而現(xiàn)代社會生態(tài)理論最著名的代表物之一查爾斯？扎斯特羅（Ｃｈａｒｌｅｓ邋Ｚａｓｔｒｏｗ，２００４），他的生態(tài)系統(tǒng)理論對環(huán)境影響做出詳細分析，他認為個人的生存環(huán)境是一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，具體可分微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)三個層次［４５］。扎斯特羅的社會生態(tài)系統(tǒng)理論框如圖２．２所示。逡逑

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 周媛;;大數(shù)據(jù)時代學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J];無線互聯(lián)科技;2019年18期

2 周霽晨;;新時代大學圖書館助推大學生信息素養(yǎng)提升路徑的探究[J];中外企業(yè)家;2019年35期

3 楊瑩;;充分發(fā)揮圖書館提升大學生信息素養(yǎng)的功能——以西安建筑科技大學為例[J];電腦知識與技術;2018年31期

4 劉永超;;移動學習環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培育對策研究[J];江西電力職業(yè)技術學院學報;2018年03期

5 羅利群;;信息化時代農(nóng)村中學生信息素養(yǎng)的調(diào)查研究[J];保山學院學報;2018年04期

6 付亮;;幼兒師專學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑探析[J];課程教育研究;2016年28期

7 鐘鳴;;中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];中小學電教;2002年02期

8 張兵;;世界發(fā)達國家和地區(qū)大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)及啟示[J];中國成人教育;2016年20期

9 吳鳳君;;高職高專學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略研究——以吉林省部分高職高專學生為例[J];教育現(xiàn)代化;2016年39期

10 劉巧婷;;基于圖書館元素的大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J];河南圖書館學刊;2017年09期

相關會議論文 前10條

1 潘永紅;;在開展“班班有站點”活動中整體提高學生信息素養(yǎng)的實踐[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

2 宋怡林;;為了創(chuàng)新的繼承:大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式轉變[A];遼寧省高等教育學會2015年學術年會暨第六屆中青年學者論壇論文集一等獎摘要集[C];2015年

3 何榮;;中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[A];國家教師科研專項基金科研成果（二）[C];2016年

4 張會珍;任翠娟;;大學生信息素養(yǎng)綜合評判的有效途徑——社會專題調(diào)研[A];華北地區(qū)高校圖協(xié)21屆學術年會（河北）論文集[C];2007年

5 楊洪秀;;大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究——以滄州師范學院為例[A];河北省教師教育學會優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

6 楊文林;;淺談中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[A];《新時代的腳步聲》之五——現(xiàn)代教育新論[C];2002年

7 潘永紅;;《在開展“班班有站點”活動中整體提高學生信息素養(yǎng)的實踐》[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（上海卷）[C];2010年

8 林瓊;;小學生信息素養(yǎng)調(diào)查與反思[A];中國教育技術協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

9 梁玨瑤;胡曉璇;蘇國斌;林啟展;劉壯竹;吳禹池;黃家晟;張臘;秦新東;鄒川;盧富華;劉旭生;彭鈺;梁暉;趙代鑫;吳薇;揭西娜;屈展航;;對比PBL教學與傳統(tǒng)教學下中醫(yī)院校精英學生信息素養(yǎng)現(xiàn)況調(diào)查[A];中國中西醫(yī)結合學會腎臟疾病專業(yè)委員會2015年學術年會資料匯編[C];2015年

10 潘小艷;蔣莉輝;;論中小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高[A];廣西圖書館學會2012年年會暨第30次科學討論會論文集[C];2012年

相關重要報紙文章 前10條

1 山西財經(jīng)大學圖書館采訪部主任、副研究館員 傅光遠;高校學生信息素養(yǎng)提升策略[N];山西日報;2018年

2 陳曉 山西財經(jīng)大學;淺談大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[N];山西經(jīng)濟日報;2011年

3 商州區(qū)張村中學 李錄勛;培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)的途徑[N];商洛日報;2007年

4 湖北省恩施市實驗小學　龔道敏;提高學生信息素養(yǎng)探微[N];中國教育報;2003年

5 蓮麓小學 王慧t

本文編號：2766802