發(fā)布時(shí)間：2020-07-23 02:51

【摘要】：動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)是初中平面幾何教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),幾何畫(huà)板則因其動(dòng)態(tài)性強(qiáng)和交互性強(qiáng)的特點(diǎn)在輔助動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì).本文以幾何畫(huà)板輔助平面幾何中動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)為研究主題,從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的十個(gè)核心概念出發(fā)結(jié)合動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題自身特點(diǎn)探討動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值;通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查的方式調(diào)查幾何畫(huà)板輔助平面幾何中動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀,了解師生對(duì)幾何畫(huà)板輔助動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的看法與態(tài)度、現(xiàn)階段幾何畫(huà)板輔助動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與使用誤區(qū);本著發(fā)揮動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值與幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)、避免幾何畫(huà)板的使用誤區(qū)的思路,提出了幾何畫(huà)板輔助動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)策略與建議,并據(jù)此設(shè)計(jì)了深度融合幾何畫(huà)板的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)案例.通過(guò)理論分析,本文發(fā)現(xiàn)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題具有培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀以及向?qū)W生滲透分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合、化歸、特殊化等數(shù)學(xué)思想的教學(xué)價(jià)值.總結(jié)幾何畫(huà)板輔助動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果,本文發(fā)現(xiàn)幾何畫(huà)板輔助動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)具有形象直觀、可從提高時(shí)間利用率與降低學(xué)生理解難度兩個(gè)方面提高教學(xué)效率、能夠滿(mǎn)足數(shù)學(xué)探究的要求等優(yōu)勢(shì),同時(shí)也存在濫用、亂用的使用誤區(qū).本著揚(yáng)長(zhǎng)避短的思路,本文提出了幾何畫(huà)板輔助動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的幾條教學(xué)策略:選取合適的教學(xué)內(nèi)容并在合適的時(shí)候使用(應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思考想象的空間)、采取開(kāi)放式的教學(xué)模式、與傳統(tǒng)黑板教學(xué)有效結(jié)合,并在遵循該教學(xué)策略的基礎(chǔ)上提出了教學(xué)建議:采取開(kāi)放式教學(xué)模式,以數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)并讓學(xué)生親自使用幾何畫(huà)板.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6
【圖文】：

解（1）設(shè)t秒后，四邊形MNEF為正方形，

解（1）將點(diǎn)A(-2,0)、D(6,-8)分別代入2y=ax+bx-8，得

解（1）由A(6，0)，B(0，8)，C（-25,4）得，AB=10,BC=6.

【參考文獻(xiàn)】

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1 向坤;寧連華;;從尺規(guī)作圖看古希臘數(shù)學(xué)觀及其對(duì)教育的啟示[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2013年01期

2 左曉明;田艷麗;

本文編號(hào)：2766748