發(fā)布時(shí)間：2020-07-22 17:50

【摘要】：研究目的:足球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中比較普遍的基本教學(xué)項(xiàng)目。目前校園足球已在全國(guó)中小學(xué)火熱開(kāi)展,對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究也是很有必要的。已有研究證明,比賽教學(xué)法能夠激起初中生的好勝心,也能滿足此階段學(xué)生的貪玩心理,有利于教學(xué)任務(wù)的完成。初中生正處于青春發(fā)育期,這也是對(duì)其反應(yīng)能力進(jìn)行挖掘的最佳時(shí)期�？臻g線索是用來(lái)提示線索位置的信息,此技術(shù)能很好地測(cè)出人的反應(yīng)特征。而在足球教學(xué)中,信息的傳遞無(wú)時(shí)不在,在教學(xué)中能夠抓準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)的主要線索,就等于找到了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,可見(jiàn)空間線索在足球運(yùn)動(dòng)中的重要性。本研究把比賽教學(xué)法與足球教學(xué)相結(jié)合,對(duì)初中生在空間線索的運(yùn)用能力上進(jìn)行研究,以期為中學(xué)體育教學(xué)理論提供幫助。因此,本研究的目的主要為以下三點(diǎn)。(1)驗(yàn)證在足球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法,能否對(duì)初中生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)有影響。(2)驗(yàn)證在足球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法,能否對(duì)初中生在不同位置空間線索的運(yùn)用能力上產(chǎn)生影響。(3)驗(yàn)證在足球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法,能否對(duì)初中生在空間線索運(yùn)用能力上產(chǎn)生影響。研究對(duì)象與方法:研究對(duì)象為泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校60名在校學(xué)生,把其分成實(shí)驗(yàn)組(采用比賽教學(xué)法)30人,年齡14-15歲;對(duì)照組(采用常規(guī)教學(xué)法)30人,年齡14-15歲。實(shí)驗(yàn)工具:秒表一個(gè),立定跳遠(yuǎn)墊子一個(gè),惠普Elite Book 745筆記本電腦一臺(tái)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)一:對(duì)兩組被試在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面(包括25m往返跑、立定跳遠(yuǎn)、25m長(zhǎng)傳球、足球繞桿)進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。實(shí)驗(yàn)二為2×2×9的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其中組內(nèi)變量為線索特征(有提示線索、無(wú)提示線索)和線索位置(上左、上中、上右、中左、正中、中右、下左、下中、下右),人群(實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組)。實(shí)驗(yàn)周期:12周。研究結(jié)果:(1)身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面:對(duì)照組被試在25米往返跑上主效應(yīng)不顯著(P=0.410.05);立定跳遠(yuǎn)主效應(yīng)不顯著(P=0.730.05);25米長(zhǎng)傳球主效應(yīng)比較顯著(P=0.020.05);足球繞桿主效應(yīng)顯著(P=0.040.05)。實(shí)驗(yàn)組25米往返跑主效應(yīng)顯著(P=0.030.05);立定跳遠(yuǎn)主效應(yīng)顯著(P=0.010.05);25米長(zhǎng)傳球主效應(yīng)顯著(P=0.040.05);足球繞桿主效應(yīng)顯著(P=0.000.05)。(2)空間線索運(yùn)用方面:常規(guī)教學(xué)法干預(yù)下被試實(shí)驗(yàn)前后沒(méi)有顯著性變化(P0.05),比賽教學(xué)法干預(yù)下被試實(shí)驗(yàn)前后有顯著性變化(P0.05);無(wú)論是常規(guī)教學(xué)法還是比賽教學(xué)法,線索、位置的主效應(yīng)顯著(P0.05),線索×位置的交互效應(yīng)顯著(P0.05)。研究結(jié)論:(1)常規(guī)教學(xué)法對(duì)初中生身體素質(zhì)方面的影響沒(méi)有顯著性,對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)上的影響有顯著性。(2)比賽教學(xué)法對(duì)初中生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)上的影響均有顯著性。(3)有線索時(shí)初中生的反應(yīng)速度要比無(wú)線索時(shí)的反應(yīng)速度快。(4)常規(guī)教學(xué)法對(duì)初中生空間線索的反應(yīng)能力上沒(méi)有顯著性改變。(5)比賽教學(xué)法對(duì)初中生空間線索的反應(yīng)能力的影響具有顯著性。(6)無(wú)論有無(wú)提示信息實(shí)驗(yàn)組被試都比對(duì)照組的反應(yīng)要快。即比賽教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)法在影響初中生對(duì)空間線索的運(yùn)用能力上更有顯著性。(7)常規(guī)教學(xué)法與比賽教學(xué)法都能夠改變初中生反應(yīng)最快或最慢的線索位置。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.96
【圖文】：

本研宄對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)法，再根據(jù)江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行教學(xué)時(shí)則采用比賽教學(xué)法，與對(duì)照組相同，根據(jù)學(xué)校教學(xué)大比賽教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，兩組實(shí)驗(yàn)周期均為１２周。比賽教學(xué)法則是在對(duì)實(shí)驗(yàn)束基本教學(xué)內(nèi)容后采用此方法進(jìn)行干預(yù)。詳細(xì)見(jiàn)表１。逡逑表１實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排逡逑組別邐課程教學(xué)安排邐教Ｉ時(shí)間逡逑對(duì)照組邐按常規(guī)教學(xué)方法邐１２周逡逑實(shí)驗(yàn)組邐課程后２０分鐘進(jìn)行比賽邐１２周逡逑２．邋２教學(xué)流程模型設(shè)計(jì)逡逑教師宣布邐教師示范邐學(xué)生進(jìn)行邐老師糾正邋總結(jié)，下逡逑教學(xué)任務(wù)邐｜講解邐練習(xí)邐講解邐課逡逑圖１對(duì)照組（常規(guī)教學(xué)法）教學(xué)流程圖逡逑．丨逡逑

揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文逡逑驗(yàn)任務(wù)設(shè)計(jì)逡逑組被試進(jìn)行身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)（包括２５ｍ往返跑足球繞桿），實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后由相同測(cè)試?yán)蠋�，再進(jìn)行相同規(guī)格初中生在身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)上是否存在影響。四個(gè)項(xiàng)目都在長(zhǎng)傳球是從起點(diǎn)至２５米處用一個(gè)半徑為４米的圓，被試有５一落點(diǎn)必須碰到線或者在圓內(nèi)，且球要離開(kāi)地面，在空中飛行，不進(jìn)球不得分。足球繞桿是采用時(shí)間記錄的形式，繞桿路線式，兩腳交換擊球。從起點(diǎn)放置第一個(gè)桿，其后每隔１米放越過(guò)最后一個(gè)標(biāo)桿即刻停表。逡逑線索運(yùn)用能力的研究設(shè)計(jì)逡逑驗(yàn)流程逡逑

ｎ邋ａ邋ｉ逡逑邐邐命———逡逑ｓ邋２０Ｄｍｓ邐２００，１１５逡逑圖３實(shí)驗(yàn)二不同空間線索顯現(xiàn)過(guò)程逡逑對(duì)被試詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)行５次練習(xí)，幕中央出現(xiàn)初始符號(hào)“邋＋邋”，然后在線索位置出現(xiàn)刺激“？”）或無(wú)線索的刺激“＊”，每示或無(wú)線索提示，出現(xiàn)時(shí)間間隔相同），當(dāng)被進(jìn)行反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)者按鍵手指統(tǒng)一為右手食指，而準(zhǔn)備下次測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)果由軟件ｍａｔｌａｂ邋Ｒ２０１５ａ＂逡逑

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