發(fā)布時(shí)間：2020-07-22 05:35

【摘要】：現(xiàn)如今,隨著世界范圍內(nèi)的科技革新以及經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的發(fā)展,同時(shí)對(duì)教育質(zhì)量提出了更高的要求,人們紛紛把目光轉(zhuǎn)向教育,寄希望于更好的教育培養(yǎng)出更高層次的人才,全世界很多國(guó)家和地區(qū)紛紛以新時(shí)代提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為要求進(jìn)行深化改革,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等進(jìn)行了改革。中國(guó)的數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)歷了從照搬蘇聯(lián)的模式到九年義務(wù)教育的偉大轉(zhuǎn)變。上世紀(jì)九十年代末以來(lái),我國(guó)也開(kāi)展了新一輪的課程改革,并且在2011年推出了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),人民教育出版社依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在2012年頒布了新的數(shù)學(xué)教科書(shū)——《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)(2012版)》,到現(xiàn)在也已經(jīng)使用了好幾年了。本篇文章將采用中國(guó)人民教育出版社《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)(2012版)》(7-9年級(jí))教科書(shū)和加拿大BC省初中數(shù)學(xué)MHR教材作為比較對(duì)象進(jìn)行比較研究,在充分利用現(xiàn)有最新文獻(xiàn)進(jìn)行反復(fù)比較之后進(jìn)行了如下的研究:首先,從文本的角度方面,比較了兩種教材的章節(jié)設(shè)置情況,對(duì)教材的內(nèi)容設(shè)置、文本結(jié)構(gòu)體系、作者的編寫(xiě)特點(diǎn)以及圖片和版面設(shè)計(jì)進(jìn)行宏觀的比較;其次,進(jìn)一步對(duì)兩種教材在三大板塊“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”中的部分內(nèi)容進(jìn)行具體研究與比較,從概念的引入、定義的表述與呈現(xiàn)、例題的解題過(guò)程、解題方法以及數(shù)學(xué)史的融入幾個(gè)方面歸納總結(jié)兩種教材共同特點(diǎn)和各自的特點(diǎn);最后根據(jù)上述比較的結(jié)論,結(jié)合我國(guó)新課改的現(xiàn)狀,提出對(duì)我國(guó)教材編寫(xiě)的一些建議:(一)將新課標(biāo)寫(xiě)入教材中,真正做到課標(biāo)與教材的融合;(二)完善例題設(shè)計(jì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;(三)加強(qiáng)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合的比例;(四)教學(xué)應(yīng)讓教材更貼近實(shí)際生活;(五)教學(xué)不要忽視教材中“探究”“課外閱讀”等欄目的功能。
【學(xué)位授予單位】：江西科技師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6
【圖文】：

程與函數(shù)”、“測(cè)量與幾何”、“解析幾何”、“數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等進(jìn)行排列，從章節(jié)目錄上看，仿佛兩本相鄰教材的內(nèi)容都很相近，但實(shí)際上每一學(xué)年所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在逐漸深入，屬于“直線型”的呈現(xiàn)方式。4.2 教材結(jié)構(gòu)體系的比較（一）中加教材結(jié)構(gòu)的比較人教版的教材強(qiáng)調(diào)知識(shí)的貫穿性和關(guān)聯(lián)性，而為了體現(xiàn)教材的貫穿性，教材的編寫(xiě)都是從整體出發(fā)，從三個(gè)不同的方面——知識(shí)發(fā)展、背景問(wèn)題、思想方法——將教材進(jìn)行整體性編排設(shè)計(jì)。教材的結(jié)構(gòu)主要依據(jù)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置。在新的課程理念下，我國(guó)教材對(duì)教材結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置十分重視。1.中加教材章結(jié)構(gòu)的比較（1）人教版教材章基本結(jié)構(gòu)如下圖:

人教版教材各節(jié)結(jié)構(gòu)圖

19圖 4-4 MHR 教材各節(jié)結(jié)構(gòu)圖這幾個(gè)步驟在每一小節(jié)中都是存在的，它們的順序也是固定的。結(jié)論：在教材結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)上，人教版教材不僅突出了各個(gè)模塊所獨(dú)有的教育功能，而且也對(duì)相關(guān)內(nèi)容的綜合與聯(lián)系上有所反映，從而將各個(gè)模塊組一個(gè)有機(jī)的整體�！坝^察與猜想”、“閱讀與思考”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“信息技用”等欄目的設(shè)置則為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間，讓學(xué)生不僅能夠數(shù)學(xué)知識(shí)，也能將數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)相結(jié)合并加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生的意識(shí)。而 MHR 教材中在章節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上更線性，每章模式完全一樣，每容框架也基本是固定不變的，學(xué)生能夠很快熟悉并加以掌握。

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