發(fā)布時(shí)間：2020-07-21 10:18

【摘要】：校園籃球活動即是指在學(xué)校進(jìn)行的籃球活動。它以校園為空間,以學(xué)生和教師參與為主體,以籃球內(nèi)容為主要內(nèi)容和運(yùn)動手段。校園籃球活動的受眾群體主要針對于中小學(xué)生,致力于培養(yǎng)在校青少年的籃球興趣,促進(jìn)在校青少年的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平與身體素質(zhì),提高我國的籃球人才儲備量。針對校園籃球活動,教育部辦公廳頒布《關(guān)于校園籃球推進(jìn)試點(diǎn)工作的通知》1,決定從2016年起開展校園籃球推進(jìn)的特色工作,將11個(gè)省(市)作為校園籃球推進(jìn)試點(diǎn)地區(qū),每個(gè)地區(qū)50個(gè)中小學(xué),其中包括30所小學(xué)、20所中學(xué)。強(qiáng)調(diào)到2020年,各個(gè)特色試點(diǎn)校逐步形成“一校一品”“一校多品”教學(xué)模式,努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。2017年,教育部辦公廳頒布《關(guān)于做好2017年青少年校園籃球特色學(xué)校遴選工作的通知》2,以及《全國校園籃球特色學(xué)�；�本標(biāo)準(zhǔn)》3,四川省作為我國首批校園籃球試點(diǎn)地區(qū),校園籃球發(fā)展前景非�？捎^,但四川省校園籃球開展現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)、地形、人口等因素存在特殊性,校園籃球特色學(xué)校還并未有明確的評價(jià)指標(biāo)體系,川內(nèi)校園籃球的發(fā)展缺乏科學(xué)評定的依據(jù)。基于此,論文綜合采用了專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,分析確立了四川校園籃球特色學(xué)校評價(jià)指標(biāo)體系的基本原則與各級指標(biāo),構(gòu)建了四川省校園籃球特色學(xué)校的評價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)建立的評價(jià)指標(biāo)體系,對川內(nèi)校園籃球特試點(diǎn)校的校園籃球活動的開展進(jìn)行評定,有利于科學(xué)、明確的對四川校園籃球特色學(xué)校的辦學(xué)水平進(jìn)行量化評估,引導(dǎo)四川校園籃球特色學(xué)校更加科學(xué)化地管理與發(fā)展。具體研究結(jié)論如下:1、校園籃球特色學(xué)校評價(jià)指標(biāo)體系其目的在于引導(dǎo)四川省校園籃球更加科學(xué)化的管理和發(fā)展,為各個(gè)特色學(xué)校提供一個(gè)評價(jià)基礎(chǔ)平臺,使每個(gè)特色學(xué)校在各個(gè)方面都有依據(jù)支持。校園籃球特色學(xué)校系統(tǒng)要素涉及環(huán)境、文化、管理及籃球活動等維度,就目前而言,四川省校園籃球特色學(xué)校缺少相應(yīng)的評定體系確定其發(fā)展的合理性,需要有關(guān)方面的研究為期提供一定的理論依據(jù)。2、四川校園籃球特色學(xué)校評價(jià)指標(biāo)體系由四川省校園籃球特色學(xué)校評價(jià)指標(biāo)與四川省校園籃球特色學(xué)校評估細(xì)則兩部分組成。評價(jià)指標(biāo)由三個(gè)層級指標(biāo)構(gòu)成,一級指標(biāo)具體有:A1學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)、A2學(xué)校管理、A3師資隊(duì)伍建設(shè)、A4學(xué)生水平測評評價(jià)、A5訓(xùn)練隊(duì)伍等五個(gè)具體維度。二級指標(biāo)中,A1涉及校領(lǐng)導(dǎo)重視、發(fā)展規(guī)劃、招生管理、組織機(jī)構(gòu);A2涉及師資管理、教學(xué)管理、競賽管理、學(xué)校機(jī)制建設(shè)管理、學(xué)校設(shè)施建設(shè)管理;A3涉及教師選材、訓(xùn)練水平能力、課堂安排與管理、培訓(xùn)管理;A4涉及辦學(xué)績效、專項(xiàng)專門測試;A5涉及球隊(duì)隊(duì)員選拔、后勤工作、訓(xùn)練方式等。三級指標(biāo)共49個(gè)細(xì)分指標(biāo)。根據(jù)評價(jià)指標(biāo),將各個(gè)指標(biāo)維度量化分析,每級指標(biāo)相互對應(yīng),層層細(xì)化,最終構(gòu)建出評估細(xì)則,擬定周期對各地區(qū)特色學(xué)校進(jìn)行一次全面的評定,根據(jù)指標(biāo)量化確定各個(gè)特色學(xué)校的優(yōu)劣勢,旨在川內(nèi)校園籃球活動共同發(fā)展。評估細(xì)則隸屬于評價(jià)指標(biāo),兩者相互呼應(yīng),共同組成層次化有序的四川省校園籃球評價(jià)指標(biāo)體系。將構(gòu)建的四川省校園籃球特色學(xué)校評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)用到分析四川校園籃球評價(jià)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)四川校園籃球存在初高中男女子籃球水平發(fā)展不均衡、少數(shù)民族校園籃球信息較封閉、缺乏對學(xué)生全面發(fā)展與專門發(fā)展的理念、缺乏隊(duì)員新老交替的重視,并從特色學(xué)校組織與領(lǐng)導(dǎo)、籃球師資隊(duì)伍兩個(gè)維度中探索四川校園籃球特色學(xué)校發(fā)展方向,進(jìn)而提出了若干建議。這既對四川省校園籃球特色學(xué)校評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行了校驗(yàn),又對四川省校園籃球特色學(xué)校進(jìn)行了科學(xué)診斷。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G841;G633.96
【圖文】：

而應(yīng)在長期的歷史積淀中形成穩(wěn)定的籃球特色風(fēng)格。統(tǒng)運(yùn)行中的校園籃球特色學(xué)校校是一個(gè)廣泛存在的社會組織，是負(fù)擔(dān)“教”與“育”的復(fù)合型服務(wù)組織yne K. Hoy 和 Cecil G. Miskel 認(rèn)為，應(yīng)該從系統(tǒng)的角度看待學(xué)校的運(yùn)統(tǒng)包括組織結(jié)構(gòu)、師生、文化、政治、教學(xué)、環(huán)境等。校園籃球活動也是要內(nèi)容，對于校園籃球特色學(xué)校的發(fā)展同樣可以將其視作一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分學(xué)校想要實(shí)施籃球特色發(fā)展，首先就要明確籃球特色發(fā)展的目標(biāo)和方向，部文化氛圍與外在環(huán)境的影響；學(xué)�；@球活動（包括教學(xué)、活動、競賽等�；@球特色發(fā)展的切入點(diǎn)和重要支撐，學(xué)校確定籃球特色發(fā)展方向和目標(biāo)球活動的開展來落實(shí)，而籃球活動的開展又離不開師生的籃球行為�；@球展會形成校園籃球特色發(fā)展，這又會帶動學(xué)校管理、文化等方面的變革。特色發(fā)展的結(jié)果沉淀成為學(xué)校的個(gè)性化的文化風(fēng)格，籃球特色文化又會重化。

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本文編號：2764279