發(fā)布時(shí)間：2020-07-21 09:03

【摘要】：以南充紅色文化資源在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用為研究對象,針對當(dāng)前研究的薄弱點(diǎn),利用歷史學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)的研究方法,梳理南充主要的紅色文化資源,在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)案例總結(jié)南充紅色文化資源在歷史課堂和活動(dòng)課中的運(yùn)用方法。歷史課堂中的運(yùn)用方法有創(chuàng)設(shè)歷史問題情境、補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)和史料研習(xí)。創(chuàng)設(shè)歷史問題情境是教師借助豐富史料營造歷史情境,把學(xué)生帶入特定的歷史情境中,使學(xué)生通過合理的想象回到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下親身經(jīng)歷與體驗(yàn),用歷史人物的眼光看待問題,更好地理解歷史。補(bǔ)充歷史細(xì)節(jié)的方法是教師在在能夠使用南充紅色文化資源的課堂中,呈現(xiàn)形象生動(dòng)的歷史敘述。史料研習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認(rèn)知,判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值,在此基礎(chǔ)上利用有效史料信息進(jìn)行歷史解讀,增強(qiáng)實(shí)證意識(shí)�；顒�(dòng)課中的運(yùn)用方法有開展課題研討活動(dòng),參觀南充紅色建筑和閱讀南充紅色文化的書籍。開展課題研討活動(dòng)是學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),選擇課題,發(fā)現(xiàn)問題、搜集材料、提取信息、合作探究、解決問題。發(fā)展求真、思辨的科學(xué)態(tài)度,主動(dòng)走進(jìn)南充紅色歷史。教師組織學(xué)生參觀南充紅色建筑,學(xué)生在參觀過程中以小組為單位收集、整理、分析歷史材料,提取有效歷史信息,運(yùn)用材料完成作業(yè)紙的內(nèi)容。閱讀南充紅色文化的書籍則是教師在學(xué)生空余時(shí)間較多之際推薦書籍,布置閱讀任務(wù),讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中增強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解,對革命精神的感悟。南充紅色文化資源運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中需要注意的問題有教師在備課時(shí),需要制定以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的具體教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用多種南充紅色文化資源形式來創(chuàng)設(shè)歷史情境,把握南充紅色文化資源的廣度與深度。為了增強(qiáng)運(yùn)用方法的直觀性與可操作性,以人民版高中歷史必修教材一《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課為例,從歷史課堂和活動(dòng)課兩個(gè)角度撰寫教學(xué)案例。第一個(gè)案例是利用張瀾在川軍抗日誓師大會(huì)上講話的歷史材料,創(chuàng)設(shè)歷史問題情境的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第二個(gè)案例是參觀朱德同志故居紀(jì)念館第四展廳“戰(zhàn)斗在抗日前線”的活動(dòng)方案。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.51
【圖文】：

何文元家書內(nèi)容①

何文元家書的信封

參加紅軍家屬優(yōu)待證②

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2764205