發(fā)布時間：2020-07-20 19:47

【摘要】：自20世紀30年代以來,以教育為目的的影視資源,紛紛走進中學課堂,成為中學教學的有效輔助手段。尤其是對于與影視有相似文化審美訴求的語文學科而言,影視資源的輔助價值更為明顯。本文在探尋寫作課程資源開發(fā)的視角上,以追求優(yōu)化寫作教學的目的來開發(fā)電影作品中的寫作資源,提取對學生的成長和學習有益的元素,從學生喜愛的影視作品中系統(tǒng)地挖掘語文寫作的素材,探索以影視作品作為主要寫作課程資源的開發(fā)策略,從而讓影視資源在學生的寫作學習中發(fā)揮積極作用。文章共分為三部分。第一部分主要講述了電影資源介入高中作文教學的必要性和可行性,從電影資源的內(nèi)涵以及特性,電影資源介入高中作文教學的理論性研究展開論述。隨后從學生和教師兩個方面分析了當前寫作教學中存在的問題及原因,以及電影資源與寫作教學的契合點等方面論述了電影資源介入高中作文教學的必要性和可行性。電影作為一種綜合藝術,以一種更為直觀的藝術形式再現(xiàn)生活,具有綜合性、直觀性和故事性,它在拓寬學生視野的同時能夠激發(fā)學生的學習興趣,如果教師在教學過程中能夠有效地將電影資源和作文教學有機地結(jié)合在一起,無論是從文學還是藝術形式上對語文的學科教學都具有促進作用。在文章的第二部分分析了電影資源介入高中作文教學的具體對策,主要從提煉素材,利用經(jīng)典臺詞深化文章主題,以及汲取其中的拍攝手法對比文章的寫作技巧等方面展開論述。首先,電影資源作為一種被搬上熒幕的生活,它能夠喚醒學生的情感體驗,填補學生生活閱歷不足的問題,進而將電影中的元素轉(zhuǎn)化為作文中的素材;其次,很多電影取材于文學作品,二者無論是在選材還是手法結(jié)構方面都有著異曲同工之妙。學生不僅可以通過觀看電影提取作文素材,還能夠借鑒其中的拍攝手法。在文章的最后一部分,主要講述了電影資源介入高中作文教學的反思,針對本研究提出了開發(fā)利用電影資源的注意事項。在作文教學中開發(fā)電影資源,首先要做到的是選材要合理,其次看后要有反饋,同時在整個過程中要培養(yǎng)學生的語文意識,讓學生在已有認知的基礎上,喚醒新的理解和認識,并將這種情感訴諸筆端。
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.34;G431
【圖文】：

虞城縣高級中學高一（3）班某學生作文

虞城縣高級中學高二（1）班某學生作文

圖 2-2 虞城縣高級中學高一（6）班某學生作文二、借鑒臺詞，佐證觀點到作文寫作，第一步便是文章的審題立意，學生只有在確定了文章的寫作知道寫作方向，以及如何用材料支撐文章的觀點。在初中作文訓練中，有

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

1 吳煒;;影視資源在初中作文教學中的有效利用[J];新作文(教育教學研究);2012年01期

2 張魯明;;挖掘影視作品中的寫作資源,讓作文鮮活起來[J];文理導航(中旬);2011年04期

3 董蓓菲;;美國過程寫作法——旨在管理寫作行為的作文教學法[J];語文建設;2010年03期

4 王瑾;;影視評論寫作概要[J];杭州教育學院學刊(社會科學版);1988年03期

相關碩士學位論文 前10條

1 原曦;高中語文影視資源輔助教學方法研究[D];華中師范大學;2016年

2 曹宇婷;高中語文新材料作文教學研究[D];渤海大學;2016年

3 朱小琳;影視資源在初中語文寫作教學中的運用[D];廣州大學;2016年

4 蔣敏艷;影視資源引入高中語文教學的實踐研究[D];廣西師范大學;2016年

5 周杰;影視資源在高中語文教學中的應用研究[D];廣西師范大學;2016年

6 李雪;影視資源在寫作教學中的運用研究[D];貴州師范大學;2016年

7 黃莉萍;高中新材料作文教學策略研究[D];蘇州大學;2015年

8 何金;影視資源在高中語文寫作教學中的運用研究[D];延邊大學;2015年

9 張娜;高中語文課程中影視資源的開發(fā)與利用[D];河北師范大學;2014年

10 鄭正;論利用影視資源優(yōu)化中學寫作教學[D];陜西師范大學;2014年

本文編號：2763868