發(fā)布時(shí)間：2020-07-19 22:20

【摘要】：研究始于問題,問題始于疑難,疑難始于現(xiàn)實(shí)困境。體育教師是學(xué)校體育工作的中堅(jiān)力量,也是學(xué)校體育在實(shí)踐層面取得成功的命脈所系。近年來(lái)關(guān)于中學(xué)體育教師的話語(yǔ)大多是圍繞著“體育教師應(yīng)當(dāng)如何”和“如何培養(yǎng)體育教師”展開,較少考慮“體育教師怎樣生存生活”,缺乏對(duì)一線體育教師真實(shí)生存境況的現(xiàn)實(shí)關(guān)切,這無(wú)疑忽視了中學(xué)體育教師群體職業(yè)感受及利益訴求。隨著陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展、體育藝術(shù)“2+1”工程等深入推進(jìn),中學(xué)體育教師的生存境況逐漸成為社會(huì)和學(xué)校不容忽視且必須關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。問題提出并進(jìn)行科學(xué)的研究設(shè)計(jì)是論文的根本,而具體的論文構(gòu)思則是論文的生命力。本研究以布迪厄場(chǎng)域理論為主要理論基礎(chǔ),以問卷調(diào)查和實(shí)地訪談為主要研究手段,在客觀呈現(xiàn)中學(xué)一線體育教師在學(xué)校場(chǎng)域中的實(shí)然生存境況的前提下,借助場(chǎng)域、慣習(xí)、資本的分析框架剖析其生存境況弱勢(shì)的問題根源。在此基礎(chǔ)上提出改善中學(xué)體育教師職業(yè)生存境況問題的的應(yīng)然訴求。希望能喚起更多人來(lái)關(guān)注廣大中學(xué)體育教師的生存與發(fā)展,為各級(jí)基礎(chǔ)教育管理部門和學(xué)校改善中學(xué)體育教師生存境況提供建設(shè)性策略,為推進(jìn)當(dāng)前基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革提供一些有益的參考建議。論文主要從以下幾個(gè)部分展開研究:第一部分作為本研究的緣起,主要從中學(xué)體育教師邊緣化現(xiàn)象、體育與健康課程改革需要、個(gè)人研究旨趣等方面闡述了論文的選題緣由;從關(guān)乎體育教師職業(yè)生活質(zhì)量和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革的順利推進(jìn)和體育教師專業(yè)發(fā)展、拓寬體育教師生存發(fā)展研究視角來(lái)追尋本論文的理論價(jià)值和實(shí)踐意義;最后,介紹和呈現(xiàn)本研究的過(guò)程,包括研究視角和方法的選擇、樣本抽樣、資料收集與分析、概念框架的構(gòu)建以及研究效度和論文的創(chuàng)新之處等。第二部分主要是相關(guān)研究的回顧與梳理,主要聚焦于國(guó)內(nèi)外關(guān)于布迪厄場(chǎng)域理論、教師群體生存狀況、體育教師生存境況研究領(lǐng)域的有關(guān)論述,指出了本研究的可行性和必要性。重點(diǎn)選擇有代表性的研究文獻(xiàn)加以梳理并參考利用,旨在為中學(xué)體育教師生存境況研究理清思路和提供有價(jià)值的材料,也使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性。第三部分是場(chǎng)域理論的學(xué)理分析,主要理清場(chǎng)域、慣習(xí)、資本及其三者之間的關(guān)系,分析場(chǎng)域思維范式的實(shí)踐價(jià)值,介紹學(xué)校場(chǎng)域構(gòu)建及現(xiàn)實(shí)意義,為我們理解和深入研究中學(xué)體育教師生存境況提供探索性的理論基石。借助布迪厄場(chǎng)域理論對(duì)于把握中學(xué)體育教師在學(xué)校場(chǎng)域中所處的位置、所擁有的資本以及潛沉的慣習(xí)又是如何影響其生存境況具有重要的方法論意義。第四部分是中學(xué)體育教師生存境況的現(xiàn)實(shí)考察,主要采用問卷調(diào)查與深度訪談分別從生活質(zhì)量、職業(yè)倦怠、專業(yè)發(fā)展、工作滿意度四個(gè)方面考察中學(xué)一線體育教師的現(xiàn)實(shí)生存境況,了解中學(xué)體育教師生存狀態(tài)的整體特征及生存困境,從而為后續(xù)的理論闡釋和建構(gòu)提供較為有力的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果表明,中學(xué)體育教師普遍反映職業(yè)社會(huì)地位和工資收入水平偏低、工作強(qiáng)度大,職業(yè)倦怠程度總體情況不容樂觀,專業(yè)發(fā)展缺乏、培訓(xùn)體系不健全,工作生活環(huán)境滿意度不高等。第五部分為中學(xué)體育教師生存境況的場(chǎng)域?qū)徱?在整體把握中學(xué)體育教師生存境況的基礎(chǔ)上,主要從學(xué)校場(chǎng)域外部、內(nèi)部以及場(chǎng)域主體三個(gè)維度層面來(lái)解讀中學(xué)體育教師生存狀況弱勢(shì)的問題根源。中學(xué)體育教師身陷社會(huì)場(chǎng)域、學(xué)校場(chǎng)域、文化場(chǎng)域的影響以及自身的局限是其生存困境生成的緣由。對(duì)中學(xué)體育教師生存境況的研究不是為了簡(jiǎn)單粗暴的批判,而是基于一種關(guān)懷的精神和一種為其提供切實(shí)幫助的理想。第六部分是中學(xué)體育教師生存境況的資本考量,資本是影響個(gè)人行動(dòng)能力以及生活質(zhì)量的重要資源,學(xué)校場(chǎng)域中的體育教師生存境況以及發(fā)展軌跡受制于資本的數(shù)量和結(jié)構(gòu)。借助布迪厄的資本理論來(lái)對(duì)中學(xué)體育教師資本(社會(huì)資本、文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和符號(hào)資本)的內(nèi)涵、作用、擁有狀況以及影響因素進(jìn)行考察和論證,從而提出促進(jìn)中學(xué)體育教師資本積累的具體路徑和策略,為改善中學(xué)體育教師生存境況發(fā)揮理論與實(shí)踐指導(dǎo)作用。第七部分是重塑與中學(xué)體育教師生存發(fā)展相適應(yīng)的慣習(xí),慣習(xí)對(duì)中學(xué)體育教師生存境況的影響機(jī)制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是社會(huì)場(chǎng)域中的慣習(xí)滲透到學(xué)校場(chǎng)域之中產(chǎn)生影響,另一方面是學(xué)校場(chǎng)域自身的慣習(xí)產(chǎn)生影響。引入布迪厄慣習(xí)理論可以更深層次地揭示學(xué)校體育文化、體育學(xué)科建設(shè)、教師角色定位、體育教學(xué)習(xí)性等慣習(xí)作用因素對(duì)中學(xué)體育教師生存境況的影響。結(jié)合自身多年來(lái)對(duì)慣習(xí)的感性體驗(yàn)與理性反思,提出調(diào)整學(xué)校體育文化慣習(xí)、體育學(xué)科慣習(xí)、體育教師角色慣習(xí)、體育教學(xué)慣習(xí)的若干具體舉措。第八部分是中學(xué)體育教師生存改善的應(yīng)然訴求,造成當(dāng)下中學(xué)體育教師生存境況弱勢(shì)是政府、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等多種因素共同作用的結(jié)果�；�于之前的實(shí)證研究和理論分析,結(jié)合中學(xué)體育教師職業(yè)的特點(diǎn),提出改善其生存境況的對(duì)策和建議包括:制定切實(shí)可行的政策法規(guī)與配套措施;構(gòu)建中學(xué)體育教師社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)體系;創(chuàng)建人性化的學(xué)校體育工作環(huán)境;創(chuàng)設(shè)中學(xué)體育教師自我調(diào)適與塑造策略。第九部分是對(duì)整個(gè)研究的觀點(diǎn)、理論建構(gòu)、研究結(jié)論進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。歸納分析研究存在的疏漏與不足,并對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行反思,提出一些思考和在后續(xù)研究中可能涉及的問題,為進(jìn)一步研究該論題明確方向。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.96

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2763046