發(fā)布時間：2020-07-19 20:02

【摘要】：感知學習風格作為學生學習的一種方式,對學習效果產(chǎn)生極大的影響。本文基于感知學習風格理論對啦啦操進行教學設計和教學實驗,探討融入感知學習風格的教學設計在啦啦操教學中的應用效果,以此設計出感知學習風格理論指導下啦啦操的教學策略,從而發(fā)揮啦啦操的育人價值。通過實驗教學,本研究得出教學實驗結(jié)果和教學策略如下:(1)基于感知學習風格的啦啦操教學設計是實際可行的,能夠提高學生的啦啦操成績;在基于感知學習風格的啦啦操學習中,視覺型學生學習得更好,其次是動覺型,最后是聽覺型。(2)在啦啦操技術(shù)執(zhí)行分析中,在花球動作技術(shù)的執(zhí)行、舞蹈動作技術(shù)的執(zhí)行、技術(shù)技巧動作的執(zhí)行上,基于感知學習風格的教學對比傳統(tǒng)教學影響較小。(3)在啦啦操團隊協(xié)作能力分析中,在動作與音樂的同步性和動作統(tǒng)一性上,基于感知學習風格的教學對比傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生了顯著的影響,在空間一致性中沒有產(chǎn)生顯著性的影響;(4)在啦啦操中的編排設計因素上,特別是音樂性、創(chuàng)造性、原創(chuàng)性和學生對舞臺效果、視覺效果的設計,運用感知學習風格的教學比傳統(tǒng)教學更能提升在編排方面的分數(shù)。(5)在對啦啦操的總體評價方面,使用感知學習風格的教學對比傳統(tǒng)教學,對學生的表演能力和觀眾吸引力影響較小,兩者差異性不顯著。(6)以視覺型為主的啦啦操教學策略:在課堂上,通過觀看老師提前錄制好的反方向慢動作講解和演示,提高學習效率。在課后作業(yè)布置中,要求視覺型學生將所學的手位動作畫出來,并反復演練本次所學的手位動作和組合動作,最后拍成視頻發(fā)給老師,老師根據(jù)視頻給予評價指導。(7)以聽覺型為主的啦啦操教學策略:課堂中,教師講解完動作之后,隨機抽查聽覺型學生,復述易犯錯誤及動作要點;要求聽覺型學生喊出口令帶動全班練習動作;小組合作觀看反方向慢動作變化視頻。在課后作業(yè)布置中,要求練習時動口將音樂節(jié)拍數(shù)出來,并將練習視頻發(fā)給老師并根據(jù)視頻給予評價指導。(8)以動覺型為主的啦啦操教學策略:在課堂的小組展示中,要求各小組對所學動作進行隊形創(chuàng)編,提前通知動覺型小組,創(chuàng)編結(jié)束后將被選出來展示創(chuàng)編成果以此提高動覺型學生的專注力,促使動覺型更加認真地練習已學動作。在課后作業(yè)布置中,要求富有變現(xiàn)力地完成所學動作的視頻拍攝,并給予評價指導。
【學位授予單位】：溫州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.96
【圖文】：

計是一個過程，是將教學原理具體為教學活動、教學材料的一個過程”(Charles K. West)[25]認為“教學設計是教師需要對所要進行的教學行建，結(jié)合認識策略，構(gòu)建出一套能夠被受教育者所接受的學習環(huán)境”。設計的概念是在教學設計的概念上提出的，Gourgoulis 等人[26]認為“設計具有多樣性，在羽毛球教學中，不能只運用單一的教學方法，需要的不同的教學方法開展羽毛球教學”。綜上所述，研究者對教學設計的探索從未停止過，對教學設計的界定各，但也正趨于一致。教學設計不僅要從教學反饋中不斷修正，而且應該心理角度出發(fā)，針對學生的心理特點，與教學方法、教學目標相結(jié)合，學效率為前提進行設計。2 國內(nèi)體育教學設計的研究現(xiàn)狀以檢索“‘教學設計’”并含‘體育’”為關(guān)鍵詞可檢索到 5000 余篇索“體育教學設計”為標題直接反映出來的有 213 篇，約占 4%，在啦設計中只有 11 篇學位論文中出現(xiàn)了啦啦操實驗研究，見圖 1-1 和表 2

溫州大學碩士學位論文（1）實驗前，確立學生學習目標和教師教學目標；選取研究變量和教學內(nèi)容；選取啦啦操教學效果評判指標。（2）實驗中，調(diào)查啦啦操學習經(jīng)歷是否一致，確保實驗效度；診斷學生的感知學習風格類型和同類型分組；確定基于感知學習風格的啦啦操教學策略并進行教學。（3）實驗后，邀請啦啦操專家和實習指導教師對本實驗結(jié)果進行評分并做出評價。4.2 基于感知學習風格的啦啦操教學設計步驟

【參考文獻】

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本文編號：2762896