基于感知學習風格的啦啦操教學設計與實驗
【學位授予單位】:溫州大學
【學位級別】:碩士
【學位授予年份】:2019
【分類號】:G633.96
【圖文】:
計是一個過程,是將教學原理具體為教學活動、教學材料的一個過程”(Charles K. West)[25]認為“教學設計是教師需要對所要進行的教學行建,結合認識策略,構建出一套能夠被受教育者所接受的學習環(huán)境”。設計的概念是在教學設計的概念上提出的,Gourgoulis 等人[26]認為“設計具有多樣性,在羽毛球教學中,不能只運用單一的教學方法,需要的不同的教學方法開展羽毛球教學”。綜上所述,研究者對教學設計的探索從未停止過,對教學設計的界定各,但也正趨于一致。教學設計不僅要從教學反饋中不斷修正,而且應該心理角度出發(fā),針對學生的心理特點,與教學方法、教學目標相結合,學效率為前提進行設計。2 國內體育教學設計的研究現狀以檢索“‘教學設計’”并含‘體育’”為關鍵詞可檢索到 5000 余篇索“體育教學設計”為標題直接反映出來的有 213 篇,約占 4%,在啦設計中只有 11 篇學位論文中出現了啦啦操實驗研究,見圖 1-1 和表 2
溫州大學碩士學位論文(1)實驗前,確立學生學習目標和教師教學目標;選取研究變量和教學內容;選取啦啦操教學效果評判指標。(2)實驗中,調查啦啦操學習經歷是否一致,確保實驗效度;診斷學生的感知學習風格類型和同類型分組;確定基于感知學習風格的啦啦操教學策略并進行教學。(3)實驗后,邀請啦啦操專家和實習指導教師對本實驗結果進行評分并做出評價。4.2 基于感知學習風格的啦啦操教學設計步驟
【參考文獻】
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本文編號:2762896
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